10年前关于规范幼儿园一日活动的指导意见
一、基本原则
（一）关注计划性、整体性、操作性、趣味性，注重健康、语言、社会、科学、艺术五大领域之间的相互渗透和整合，各环节衔接自然、有序、有趣、高效，优化一日活动效益。
（二）遵循幼儿身心发展规律和学习特点，将游戏贯穿于一日活动之中，最大限度地满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，促进幼儿生动活泼、主动、富有个性的发展。
（三）尊重幼儿的主体地位，减少高控制、整齐划一的集体活动，给幼儿更多自由选择的机会和自主活动的空间。关注个别差异，引导和支持每个幼儿从原有水平向更高水平发展。
（四）始终将幼儿的生命安全和健康保护放在首位，加强对幼儿的安全教育，定期开展安全预防演练活动，提高幼儿的自我保护意识与能力。
二、基本要求
幼儿园一日活动主要包括生活活动、教学活动、区域活动、户外活动等。
（一）生活活动
生活活动主要包括入园、盥洗、餐点、如厕、喝水、午睡、离园等基本环节。生活活动蕴含着丰富的教育契机和教育价值，是促进幼儿生长发育，养成良好的生活卫生习惯，形成积极稳定的情绪情感，养成终身受益的生存生活能力和文明健康生活方式的重要途径。
1.正确认识和把握生活活动中所蕴含的教育和学习契机，将生活活动作为培养幼儿生活能力、良好习惯养成、促进幼儿健康成长的重要环节。
2.在生活活动的组织实施中，应在满足幼儿当前需要的同时，为其未来生活和持续发展做好积极准备。
3.幼儿身心发育尚未成熟，需要成人的精心呵护与细心照顾，但不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习和自我成长的机会，影响其主动性和独立性的发展。
4.幼儿基本生活能力的获得需要循序渐进、耐心细致的指导，幼儿园教师、保育员、家长等要始终保持教育的一致性与一贯性。
5.教师要有良好的生活能力、生活意识和生活品味，用积极的生活态度和情绪情感影响和感染幼儿。
（二）教学活动
教学活动是教师根据幼儿的年龄特点，有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动发展的教育过程，是幼儿获得新经验的重要途径之一。教学活动可以以班级为单位进行，也可以以小组和个别等形式进行。
1．教学活动应遵循幼儿身心发展规律和学习特点，遵循生活性、游戏性、整合性的原则，体现规范与自主、集体与个别、动与静的结合，注重与环境的有效互动，营造丰富、宽松、适宜的教学氛围。
2．教师应充分保护幼儿的好奇心和学习兴趣，激发幼儿的想象力和创造力，注重幼儿积极、专注、勇于探究和尝试等良好学习品质的培养。
3.教师应提供充足的活动材料，引导幼儿自主探究、自主学习，让幼儿在玩中学、操作中学、感知中学，提高幼儿的学习兴趣。
4.教师应了解幼儿的已有经验，精心预设课程，关注幼儿获得新经验的过程。善于发现教育契机，及时调整和生成教学活动，满足幼儿的学习兴趣和需要。
5.教师应明确教学目标，熟悉教学内容，合理使用教具学具，灵活组织教学活动。关注个体差异，因人施教，促进每个幼儿在原有水平上的发展和提高。
（三）区域活动
区域活动主要是指在室内开展的幼儿自由、自主、自发的活动，包括游戏活动和自主学习活动。区域活动符合幼儿的年龄特点，是幼儿个性化学习与发展的重要途径。
1.幼儿园应根据本园实际，因地制宜地为幼儿拓展足够的活动空间，创设良好的区域活动环境。
2.幼儿园应合理调整一日活动安排，保证幼儿有足够的区域活动时间，每天至少1次，每次为1小时。
3.幼儿园应配备足够的玩具和区域活动材料，注重低结构材料的提供，并充分利用本地自然资源。材料应安全、卫生、操作性强。
4.根据幼儿年龄特点开展多种类型的区域活动，每个班至少设置5个活动区域。提倡开展混班、混龄区域活动，实现区域活动效益的最大化。
5.教师应当做幼儿区域活动引领者、支持者与合作者，适时投放活动材料，不断丰富幼儿活动内容。
（四）户外活动
户外活动是幼儿在室外进行的活动，主要分为两类：一类是室外游戏，包括沙水、建构、角色、表演、运动、艺术等游戏；一类是体育活动，包括集体体育活动、自主性体育活动、早操（间操）等。户外活动对于幼儿亲近自然、增强体质，促进良好意志品质和社会性发展具有独特价值。
1.幼儿园应为幼儿提供安全、自然、充足的户外活动场地，并合理划分各种功能区域。场地应体现多样性、生态性和立体化，尽量用沙土和草坪软化地面，如草坪、沙池、水池、土坡、小树林、土质地面、塑胶跑道等。
2.应确保幼儿每天户外活动时间不少于2小时，其中体育活动时间不少于1小时。教师应根据季节特点、天气情况等适当调整活动时间、地点和内容。
3.应关注活动内容的丰富性、多样性、层次性和挑战性。注意适度原则，既不过分保护，也不过度锻炼。要关注体弱幼儿，注重个体差异。
4.注意体育活动的科学性，全面提升幼儿的平衡、协调、灵敏、力量、耐力等身体素质，避免单项技能的重复和单调训练。
5.高度重视安全工作，活动前要对幼儿进行安全教育，对场地及大型活动器械进行安全检查，活动时要将幼儿全部纳入视野范围，活动前后都要及时做好“三清”（清查人数、清查场地、清查器械）工作，确保幼儿安全。
10年后规范优化幼儿园一日活动安排做如下要求：
1.幼儿园要严格按照一日活动安排开展保教保育活动,活动安排制定要遵循幼儿身心发展规律和特点,坚持科学、合理、有效的原则,幼儿园能够根据幼儿年龄特点、个体差异和活动需要做出灵活调整,减少碎片化时间安排,将相邻且相容活动环节进行整合,增强一日活动安排的模块化与弹性化。避免一日活动时间安排过于细致,活动转换过于频繁,导致幼儿出现紧张、混乱、拥挤、消极等待等现象。避免对幼儿的起居行为要求细致且整齐划一,表面看来是精细化管理,实则机械。
2.一日活动内容要真正切合儿童发展需要,坚持去形式化。适当增加自由游戏活动与户外活动时间,在每日集体教学活动1次,户外活动2小时(至少有1次可以连续进行1 小时以上的自主游戏)的基础上,开展好日常进行的盥洗、取餐、如厕、午睡等生活活动,帮助幼儿养成良好的生活卫生习惯、行为品质和活泼开朗的性格。
3.幼儿园要注重幼儿园一日生活各环节。入离园、生活环节（餐点、午睡、盥洗、如厕等）、过渡环节、集体教学活动环节、自由游戏环节、活动区环节、户外活动环节等都有其不可替代的价值，要建立良好的一日活动制度和相对固定的活动流程，帮助幼儿养成有秩序的生活习惯，使幼儿达到自我约束又不感到外在压力，自由自在又不扰乱集体秩序，在活动与休息、室内与户外活动、运动量大与运动量小的活动之间达成总体的平衡，实现幼儿身心两方面的潜力得到充分发挥。
3.幼儿园要注重幼儿园一日生活各环节。入离园、生活环节(餐点、午睡、盥洗、如厕等)、过渡环节、集体教学活动环节、自由游戏环节、活动区环节、户外活动环节等都有其不可替代的价值,要建立良好的一日活动制度和相对固定的活动流程,帮助幼儿养成有秩序的生活习惯,使幼儿达到自我约束又不感到外在压力,自由自在又不扰乱集体秩序,在活动与休息、室内与户外活动、运动量大与运动量小的活动之间达成总体的平衡,实现幼儿身心两方面的潜力得到充分发挥。
4.一日活动中教师要学会放手、赋权,给予儿童更多自主参与,自主发展的机会,并就游戏后表征分享、晨间活动内容安排、自主游戏和体育活动、集体教学活动合理化安排积极思考,提出整改优化的建议。
5.一日生活中教师要为幼儿提供各种形式的交往机会,特别是个体间的交往机会,也要重视为幼儿提供自由行动、做个人选择、产生个体接触的机会,使幼儿在感受“自由”的前提下理解并自觉遵守集体生活所需的规则,在体验自身力量的同时感受创造和成长的快乐。
6.一日活动中严禁开展任何形式的“小学化”教学。不得以集体教学活动为主安排一日活动,集体教学活动次数和时间不得超标,不得安排学科课程。不得存在儿童户外活动时间不足2小时的现象,特别是体育活动的参与时间不应少于1小时;儿童在园除集体生活、教育活动外,还应确保拥有自主喝水、如厕等生活活动环节。不得采取排排坐方式让儿童长时间静坐、单一听讲和被动等待。不得存在自主游戏活动不足,儿童游戏时间不足或安排不合理,高控制游戏和表演性游戏多,教师任意妨碍、打断或阻止儿童的游戏,强迫儿童按照教师的想法和指令完成活动等现象。
