背景：
开学第一周孩子们在吃完早饭后，地上满地狼藉，随手扔的卫生纸，玩具框下乱丢的玩具，午餐后绘本区乱放的绘本，签到区没有及时归位的板凳，当老师邀请小朋友整理时，每个小朋友都在推脱：“老师，这不是我玩的，我不想打扫!”孩子们纷纷摇头摆手。看着孩子们抗拒的模样，我知道，这是一次引导孩子成长的好机会。
实录：
于是，一场关于“整理”的讨论在教室里展开了。
1.老师问道：“小朋友们，那你们觉得什么是整理呢？”
依依眨着大眼睛说：“整理就是把所有的东西都放好。”思雨紧接着补充：“整理就是把绘本放在绘本架上，而且要放整齐。”逢源则有不同的想法，他认真地说：“整理就是把所有的东西放在自己的家里，看着很板正。”孩子们的想法虽然稚嫩，但都有着自己独特的理解。
2.老师又抛出了第二个问题：“那整理重要吗？”
紫茉第一个发言：“整理很重要，不整理就会很乱，看起来不舒服。”梓萱也用力点头：“我觉得很重要，如果不整理的话，我们的东西就会看不见。”孩子们你一言我一语，都意识到了整理对于环境和生活的重要性。
3.接着，老师引导孩子们思考：“那你们觉得哪里需要我们整理呢？”
铭翊立刻站起来说：“玩具需要我们给他们送回家。”君贺指着签到桌说：“我们的签到桌子上的桌面需要整理。”景硕提到：“教室里面的绘本区，每次都很乱，需要整理。”云菲也不甘示弱：“还有我们的毛巾和水杯架都需要整理。”
老师微笑着补充：“不光我们的教室内的玩具和绘本、板凳需要整齐，而且在户外活动时，户外活动区域内的环境也需要整理。”
4.既然知道了整理的重要性和需要整理的地方，那该如何将物品进行整理呢？
若依说：“自己摆放自己的毛巾，放毛巾前要洗手。”雨辰想出了一个有趣的办法：“给每个玩具标上号码，让玩具找到自己的家。”欣源拍着胸脯说：“我可以帮助小朋友抬床，因为我有力气。”子辰也提议：“我们几个好朋友，可以一起整理绘本。”
在这次讨论和实际整理的过程中，孩子们表现出了令人惊喜的观察力和创造力，发现了许多整理小妙招。他们在整理及收纳的过程中，不仅学会了动手操作，还感知形状与空间的关系，对物体的结构特征也有了更深刻的认识。孩子们通过实际操作，尝试按照物品的高矮、颜色、大小、薄厚等特征进行分类整理。老师在一旁积极鼓励幼儿主动发现、探索，让幼儿真正拥有自主权。
分享活动结束后，每天我都持续跟进幼儿整理习惯的养成情况，定期提醒和强化，帮助幼儿将整理行为真正内化为习惯 。
《指南》中指出：中班幼儿能够整理自己的物品。作为孩子们活动的支持者和引导者，教师在这次事件中深刻认识到，帮助幼儿分析原因、讨论收纳整理的方法是多么重要。整理能力的养成不是一蹴而就，更不是教师主导下的按部就班，而是孩子主动发现问题后的“进阶”式养成。
