温故而知新，今天谈到生活和游戏中的深度学习，我们再来看看什么是深度学习，深度学习的特征有哪些？
什么是深度学习？
一种观点就是深度学习，它是一种高层次思维的学习方式。
那么什么是高层次思维？大家说理解算不算一个高层次的思维？算，那么要看你在什么样的程度上去理解。那么我们给大家呈现一个这个图表大家可以看一下，他把低层从低级思维到高等级思维做了一个这个呈现，他认为记住理解，从低级到高级应该是这样：记住、理解、应用、分析、评估和创造。
那么在这里这个理解，它如果仅仅局限于我理解是为了我记住、我认识、我知道这个东西，那么它还是不是一个特别高阶的一个思维？那么他们这个认为，高阶的思维应该是应用、分析、评估和创造。就是你单纯的知道了这个事儿不行，你还要把它用在解决问题的过程当中。你要去分析他可以怎么用？可以用在什么地方？然后你做出一个评估和判断，然后创造性的使用，这才是高阶的一种思维。这是一种观点，深度学习是一种高层次的思维这样的一种学习方式。
第二个观点是说深度学习是为了实现知识迁移的学习。
就不是光我获得这些知识，而是我要会用，要实现知识的迁移。我要会用，比方说我们今天这几天听了很多专家的报告，那么我们在听的时候，我们感觉到哎呀讲的真好、讲的真对，我又知道了什么，笔记上记得我手都酸了，但是这只是一个低层次的学习。真正的高层次的这种学习，是我们把今天记在本子上的东西都转化到我们的认知结构当中去，都落实在我们的日常的教育教学活动当中。这次我们的学习才真正的实现了我们的这样的一种价值，那么这种知识的迁移其实是要深度学习的，是需要深度学习的，这是第二种观点。
第三种观点就是深度学习是为了培养学生的核心素养，提高学生批判性思维能力的一种学习。
通过深度学习，它的各种素养其实都可以获得提升。因为在这个过程当中，他要去激活已有的经验，要去进行这个迁移，然后还要去创造性的使用，所以他对学生的核心素养的培养其实是非常有价值的。
第一个特征就是理解与批判。
刚才我们说了，单纯的理解，为了去死记，为了去记住而去理解，它不是一个高层次的思维。但是我们如果在理解的过程当中，我们能够进行批判性的理解，就是我不是盲从专家的观点，这个专家说了是什么，那就是什么，我觉得不一定对。大家在其实在听的时候，在思考的时候，我们都要有这种批判性思维的这样的一种意识。这个观点对不对？跟我们的实践的联系，和我们实际情况是不是相吻合，都要去进行这样的一种在批判的前提之下来进行理解。所以这是深度学习的一个非常重要的特征，注重知识学习的批判性理解。其实在我们的教育当中，虽然我们中国的教育也在逐渐的发生很大的变化。但是在我们的教育当中，大家回忆一下，我们从小学到大学整个的学习过程里面，你们在课堂上听课的时候有没有这种质疑？对老师的质疑，对教材的质疑，可能我们更多的是习惯于教材上写的都是对的，老师讲的都是对的。其实这是和我们现在讲的深度学习的这个特征是不一样的，这是第一个特征。
第二个特征就是联系与建构。
这个联系是指的新旧知识之间的联系，我们说要基于已有的经验，然后去整合各种各领域的这种经验，来进行创造性的使用。所以这个联系和建构也非常重要，我们要能够随时想到我们以前对这个问题的了解，然后再针对现在我要解决的问题，我可以怎么样用这些东西，要把它两个之间建立起来，建立起一个联系。
第三个特征就是迁移与应用。
迁移与应用这个我们在讲概念的时候，一直在强调深度学习它强调的是学习的迁移、运用和问题的解决。就是你要去用这些东西，用我们所学到的东西，这是深度学习的三个特征。
那么对于幼儿园来说，幼儿园课程当中真正的深度学习就应该是以操作、体验、探究为基本路径的。刚才我们讲到这是幼儿的学习方式，所以它的深度学习应该是以这个为基本路径的，与情感、思维始终相伴随的、有文化浸润的、充满创造的一个过程，这样对深度学习的理解可能更符合孩子生命成长的这种逻辑。
本文来自山东师范大学教育部教授、硕士生导师、中国教育学会家庭教育指导委员会理事、山东省师范幼儿园和十佳幼儿园评估专家张小永教授《让深度学习在自主游戏中自然发生的策略研究》。
