一对一倾听以及组织分享交流活动是深入了解幼儿内心世界、促进其全面发展的重要环节。然而，在实际的教育实践中，也出现了一些值得深入反思的问题。
一、一对一倾听：从机械到用心的转变
1.在一对一倾听的过程中，常常会出现倾听不过来的状况，仿佛每日的倾听工作只是机械性地重复，对幼儿的游戏逐渐丧失了好奇心。这种现象背后，反映出教师可能陷入了一种程式化的工作模式。当教师像一台机器似的工作时，就难以真正捕捉到幼儿游戏中的精彩瞬间、细微情感以及他们独特的思维方式。
2.关于教师能否选择自己感兴趣或正好观察到的内容进行倾听。从一方面看，如果教师只选择自己感兴趣的，可能会错过许多幼儿个体独特的表达和需求，导致对幼儿的理解不够全面。但从另一方面来说，当教师对某一内容有兴趣时，可能会投入更多的热情和精力，从而引导出更深入的交流。然而，幼儿教育的公平性与全面性要求教师尽可能地覆盖到每一个幼儿的表达，不能仅仅依据自身的偏好来选择。
3.而孩子是否更喜欢和观察自己游戏的老师进行分享交流，这一点也至关重要。通常情况下，幼儿会更倾向于与关注自己的人互动，因为他们渴望自己的行为和想法得到认可与回应。教师在游戏中的观察本身就是一种无声的关注，当幼儿感受到这种关注后，会更愿意敞开心扉。这就提醒教师在日常游戏活动中，要注重对每一个幼儿的观察，建立良好的沟通基础。
为了改善一对一倾听的现状，教师需要重新找回对幼儿游戏的好奇心。每一个幼儿都是独一无二的个体，他们的游戏世界充满了无限的想象与创意。教师可以尝试从不同的角度去观察幼儿游戏，例如关注幼儿在游戏中的情绪变化、与同伴互动的方式、解决问题的策略等。通过制定详细的倾听计划，合理安排时间，确保能够给予每个幼儿足够的倾听时间，并且在倾听过程中，保持眼神交流、给予积极的回应，让幼儿感受到教师的尊重与关注，从而建立起信任的桥梁。
二、分享交流：激发幼儿的内在动力
在组织分享交流活动时，内容虽无绝对的对错之分，但能否调动幼儿的积极性则考验着教师的教育智慧。传统的分享交流可能只是简单地让幼儿讲述自己的经历，缺乏有效的支持与互动。教师需要运用多样化的策略来激发幼儿的积极性。
首先提问的技巧至关重要。教师提出的问题应该具有开放性、启发性，这样的问题能够引导幼儿深入思考并详细阐述自己的感受。
其次，鼓励幼儿之间的互动与互评也是提升积极性的有效手段。当一个幼儿分享完后，教师可以引导其他幼儿提问、发表自己的看法，形成一个良好的交流氛围。
此外，教师还可以结合现代教育技术，如利用多媒体展示相关的图片、视频等资料，丰富分享交流的内容与形式，让幼儿有更直观的感受。
三、交流分享形式：创新与多元的探索
反思交流分享的形式，传统的集体围坐讨论固然有其优势，可以促进幼儿之间的相互学习与交流，但也可能存在部分幼儿参与度不高的问题。因此，教师可以探索多元化的交流分享形式。
小组分享形式就是一种不错的选择。根据幼儿的年龄、兴趣、能力等因素幼儿自由组成小组，每个小组围绕共同的游戏进行分享交流。这样的形式可以让每个幼儿有更多的发言机会，也便于教师进行更有针对性的支持。
一对一的分享交流形式也不应被忽视。对于一些较为内向或者有特殊需求的幼儿，一对一的交流可以让他们更加放松，充分表达自己的想法。同时，这也是教师深入了解个别幼儿内心世界的有效途径。
在幼儿教育中，一对一倾听、分享交流内容与形式的不断反思与改进，是提升教育质量、促进幼儿全面发展的关键。这就要求教师时刻保持敏锐的观察力、创新的思维以及对幼儿的热爱，用心去聆听幼儿的心声，精心组织分享交流活动，为幼儿创造一个丰富多彩、充满活力的成长环境，让他们在积极的互动与交流中成长，逐步形成良好的语言表达能力、社会交往能力、思维能力以及情感认知能力等多方面的综合素质，为其未来的学习与生活奠定坚实的基础。
文章转载自微信公众号：耕铄妈妈
