在当今幼儿教育领域，孩子阅读图画书的状况引发了诸多关注与思考。一场围绕此话题的交流，深刻地揭示了其中存在的问题以及对教师引导策略探索的迫切性。
一、阅读现状
观察孩子们的阅读实际情况，会发现诸多令人揪心之处。不少孩子阅读量极为有限，有的孩子甚至连绘本的书名都难以说出。在阅读过程中，他们过度依赖大人的讲解，仿佛离开了成人的引导，绘本就成了难以理解的密码。这种依赖导致孩子们严重缺乏自主阅读的兴趣与能力，他们只是被动地接受成人给予的信息，而没有主动探索绘本世界的意识与动力。
例如，在幼儿园的阅读角落，摆放着琳琅满目的绘本，可孩子们却鲜少主动翻阅。即便偶尔拿起一本，也只是随意翻看几页便失去兴趣。当被问及绘本内容或书名时，他们往往一脸茫然。这种现象并非个例，而是在许多幼儿群体中普遍存在，反映出当前幼儿阅读图画书方面存在的严重短板。
二、被动阅读弊端
被动阅读给孩子的成长带来了诸多不利影响。如果孩子在阅读过程中始终处于被动地位，那么他们在成长过程中获取能力的渠道将变得极为单一。他们习惯于从成人那里获取知识和理解，而缺乏自我探索、自我发现的能力。这意味着他们难以培养出自我学习的能力，而自我学习能力在当今快速发展的社会中是至关重要的。
一个长期依赖成人讲解绘本的孩子，在面对新的知识和挑战时，可能会不知所措。因为他们没有学会如何独立思考、如何从阅读材料中挖掘信息、如何运用自己的想象力和创造力去理解和构建知识体系。这种被动性将成为他们成长道路上的隐形枷锁，限制他们未来的发展潜力，难以适应日益复杂多变的社会环境对人才的要求。
三、阅读活动目的
鉴于上述现状与弊端，教师在相关阅读活动中的目的就显得尤为明确。教师应致力于引导孩子真正喜欢上阅读图画书，让阅读成为他们内心的渴望而非外在的强制任务。要培养孩子会看图画书的能力，这不仅包括理解画面所传达的基本信息，还包括能够深入挖掘画面背后的情感、寓意和文化内涵。
更重要的是，教师要激发孩子在阅读过程中的发现能力。每一本绘本都是一个丰富的世界，充满了各种细节、线索和惊喜。教师应引导孩子去发现这些隐藏的宝藏，例如画面中的细微表情、色彩的象征意义、情节的伏笔与转折等。通过这样的发现过程，孩子能够逐渐建立起自主阅读的信心和乐趣，进而培养出自我学习的能力，为其终身学习奠定坚实的基础。
四、绘本特点
绘本与传统纯文字书籍有着天壤之别，其最大的特点便是图文并茂。如今的绘本多是文字为图画服务，对于幼儿来说，图比文更具有吸引力和重要性。绘本中的图画是一扇通往奇幻世界的大门，它以直观、形象、生动的方式展现故事内容，能够瞬间抓住孩子的注意力。
一幅精美的绘本画面可以传达出大量的信息，孩子们可以通过观察画面中的人物形象、场景布置、色彩搭配等元素，初步构建起对故事的理解。例如，在一些经典绘本中，画家通过细腻的笔触描绘出森林的神秘、城市的繁华或动物的可爱，孩子们不需要太多文字解释，就能感受到故事发生的氛围和情感基调。而且，图画还能够激发孩子的想象力，因为画面中的留白和暗示会让孩子的思维自由驰骋，他们可以根据自己的理解和想象去补充故事的细节，这是纯文字阅读难以给予的体验。
五、教师构建阅读引导体系
教师在孩子阅读图画书的过程中承担着极为重要的任务。首先，教师要建立起引导孩子看图画书的有效方法。这需要教师精心挑选适合孩子年龄、兴趣和认知水平的绘本，并在阅读前、阅读中、阅读后设计一系列有针对性的引导活动。
在阅读前，可以通过展示绘本的封面、封底或部分精彩画面，引发孩子的好奇心和阅读期待。
阅读中，教师可以运用开放性的问题引导孩子观察画面、思考情节，如“你在画面中看到了什么？你觉得这个角色为什么会这样做？”等，鼓励孩子积极表达自己的想法和感受，促进他们思维的活跃和语言能力的发展。
阅读后，教师可以组织孩子进行讨论、角色扮演或绘画等延伸活动，帮助孩子进一步深化对绘本的理解和记忆。
其次，教师要努力让孩子喜欢上看图画书。这需要教师营造良好的阅读氛围，例如打造温馨舒适的阅读角，定期开展有趣的阅读分享活动等。教师自己也要成为热爱阅读图画书的榜样，用自己的热情和投入感染孩子。
再者，教师要确保孩子能够看懂图画书。这不仅要求教师帮助孩子理解画面的表面信息，更要引导他们解读画面背后的深层含义，如情感、价值观等。教师可以通过对比不同绘本的表现手法、分析同一绘本中不同画面的联系等方式，提升孩子的图画解读能力。
最后，教师要鼓励孩子自己去找图画书看。教师可以在班级图书角提供丰富多样的绘本资源，并定期更新。同时，教师还可以引导孩子与家人一起走进图书馆、书店，让孩子在自主选择绘本的过程中，进一步增强对阅读的兴趣和自主性。
总之，引导孩子阅读图画书是一项意义深远且充满挑战的任务。教师需要充分认识到当前孩子阅读的现状与问题，深刻理解被动阅读的弊端，明确阅读活动的目的，把握绘本的特点，积极承担起自己的任务，构建起一套科学有效的阅读引导体系。
素材来自上海市特级教师林剑萍及早期阅读工作坊《探绘本教学之变，筑高质量教育之路》绘本教学专题培训之李慰宜老师讲话。
