在安吉幼儿园课程中，有一个环节叫"游戏故事"，即儿童通过绘画的方式，对游戏经历进行回顾、反思、叙述和表达。这是安吉幼儿教育理念关键词"反思"的一种体现。
每次游戏结束后，儿童会自主地画自己想要表达的游戏内容，把直接经验用抽象方式表征出来，这是儿童第一次反思。
然后，儿童用语言向教师和家长表达自己画了什么，是如何游戏的，成人再用文字把他们的原词原句完整地记录下来。在跟成人进行表述的时候，儿童会再次思考自己在游戏中有哪些发现和想法，这是第二次反思，是儿童用语言对自己的经验进行的二次抽象。
当儿童看到自己的经验、自己的画、自己的语言被成人用抽象的文字表征出来后，会再次回忆思考自己的游戏，这是第三次反思。
接下去，游戏故事会在教室的墙面、阅读架等空间展示和存放，儿童可以不断地、反复地去看，跟自己的游戏对话，这时，也蕴含着更多的反思。
除了这些反思之外，教师还用自己在游戏场观察拍摄的游戏照片、视频，组织儿童进行小组或班级分享，让大家交流自己的游戏内容。
儿童在梳理和表达自己做法和想法的同时，也会去思考别人的做法和想法。这是一个复杂的思维过程，也是一个深入反思的过程。在这一系列反思过程中，有各种各样的发展，包括认知、社会情感、体能、语言、艺术等方面。
在每一次反思过程中，儿童都会在各个层面上不断地重现或回忆自己所经历过的游戏。教师在聆听儿童表达的同时，也在不断地发现着他们的思维过程，不断地颠覆自己对于儿童的认知：原先觉得儿童的能力是有局限的，儿童只能达到教师想让他们达到的发展目标，但是事实并不是这样，儿童在主宰自己游戏的同时，在不断地发现着这个世界；以往我们觉得教师要做好的事情是备好课、上好课，布置好教室环境，管好班级的儿童，要具备教学能力和音乐、美术等技能，但在不断的观察和发现后，我们意识到教师并不只是这样的，而是应该在不断发现儿童的过程中和儿童一起成长，实现各方面能力的提升。
在实践安吉幼儿园课程的第一阶段，教师们对儿童的表征和反思能力还有质疑，面对儿童的游戏故事时，也会对这些绘画的内容存在很多疑惑。比如，小班儿童会画游戏故事吗？那些看上去乱糟糟的涂鸦也算是游戏故事吗？儿童画的游戏故事看上去绘画水平很低怎么办？教师需要对绘画技能加以示范，让儿童进行练习吗？儿童说的内容跟画的画看上去不匹配怎么办？……
经过反复观察、反思和教研，教师们最后发现：每个儿童都有自己独特的表征方式，不同年龄的儿童有不同的表征特点，儿童对自己游戏经验的表征和反思是需要去倾听和发现的，教师要像放手游戏一样放手让儿童去表征，聆听儿童的想法，发现儿童的发现。
第一阶段教师要做的就是给儿童自主表征的机会，聆听和忠实地记录儿童的表达，在不断了解和发现儿童的过程中建立起对儿童的信任和尊重，建立起正确的儿童观。
本文节选自《放手游戏发现儿童》
文中图片由中心园大一大二班提供
