当下，在幼儿园的教研活动中，以提前进行问题收集及观摩游戏后提出问题及疑惑并进行研讨的方式在实践中是常用的模式，这种教研模式能够有效地引导平等对话，为教师们的专业成长和幼儿园教育质量的提升营造良好氛围。
但很多时候，由于领导参与，会打破这种良好的氛围，那么领导到底要不要参与进教研，以什么样的方式，可以让教研可以平等对话？
一、领导参与带来的压力与回避的合理性
在教研活动中，领导的在场可能会给老师们带来心理压力。这主要是因为领导通常具有一定的权威地位，老师们可能会担心自己的观点不被认可，或者因表达不当而受到批评。
这种压力可能会导致老师们不敢畅所欲言地表达真实的观点和想法，从而影响教研活动的深度和有效性。在这种情况下，领导回避确实有一定的合理性。领导回避可以为老师们创造一个更加自由、宽松的讨论环境，让他们能够毫无顾忌地分享经验、提出问题和探讨解决方案。
这样的环境有助于激发老师们的积极性和创造性，促进教研活动更加深入、有效地开展。
二、领导参与的积极影响
然而，领导完全回避也并非是最佳选择。领导的参与可以带来一些积极的影响。
首先，领导通常具有更广阔的视野和更高的决策层面的考虑。他们的参与可以为教研活动提供新的思路和方向，帮助老师们从更宏观的角度看待教育问题。
其次，领导可以通过倾听老师们的讨论，更好地了解一线教学的实际情况。这对于制定教育政策和管理决策非常重要，能够使决策更加符合实际需求。
此外，领导的存在也可以体现对教研活动的重视，激励老师们更加积极地参与。
三、领导缓解压力的措施
面对领导参与可能带来的压力，领导可以采取一些措施来缓解老师们的压力，而不是简单地回避。
首先，领导可以在教研活动开始时明确表示鼓励不同观点的交流，强调不会因为观点不同而对老师进行批评。这样可以让老师们放下心理负担，敢于表达自己的真实想法。
其次，领导可以以平等的参与者身份加入讨论，多倾听老师们的意见。这样可以让老师们感受到领导的尊重和关注，增强他们的参与感。
同时，领导要避免过早地发表权威性的观点，以免影响老师们的思考和讨论。
最后，领导可以通过适当的方式引导讨论，激发老师们的思考，但要注意不要主导讨论的方向。这样可以让教研活动更加有序地进行，同时也能充分发挥老师们的主动性和创造性。
总之，在教研活动中，领导的参与是一个需要认真思考的问题。领导既要认识到自己的存在可能给老师们带来压力，又要充分发挥自己的积极作用。通过采取适当的措施，领导可以缓解老师们的压力，促进教研活动的深入开展，为提高教育教学质量做出更大的贡献。
