那么梳理各种观点之后，我们可以发现。对于深度学习的解读，大致上有这样三种观点，其实都包含在刚才各位专家的这种解读当中了。
一种就是深度学习，它是一种高层次思维的学习方式。
那么什么是高层次思维？大家说理解算不算一个高层次的思维？算，那么要看你在什么样的程度上去理解。那么我们给大家呈现一个这个图表大家可以看一下，他把低层从低级思维到高等级思维做了一个这个呈现，他认为记住理解，从低级到高级应该是这样：记住、理解、应用、分析、评估和创造。
那么在这里这个理解，它如果仅仅局限于我理解是为了我记住、我认识、我知道这个东西，那么它还是不是一个特别高阶的一个思维？那么他们这个认为，高阶的思维应该是应用、分析、评估和创造。就是你单纯的知道了这个事儿不行，你还要把它用在解决问题的过程当中。你要去分析他可以怎么用？可以用在什么地方？可以怎么用？然后你做出一个评估和判断，然后创造性的使用，这才是高阶的一种思维。这是一种观点，深度学习是一种高层次的思维这样的一种学习方式。
第二个观点是说深度学习是为了实现知识迁移的学习。
就不是光我获得这些知识，而是我要会用，要实现知识的迁移。我要会用，比方说我们今天这几天听了很多的专家的报告，那么我们在听的时候，我们感觉到哎呀讲的真好、讲的真对，我又知道了什么，笔记上记得我手都酸了，但是这只是一个低层次的学习。真正的高层次的这种学习，是我们把今天记在本子上的东西都转化到我们的认知结构当中去，都落实在我们的日常的教育教学活动当中。这次我们的学习才真正的实现了我们的这样的一种价值，那么这种知识的迁移其实是要深度学习的，是需要深度学习的，这是第二种观点。
第三种观点就是深度学习是为了培养学生的核心素养，提高学生批判性思维能力的一种学习。
那么关于学生的核心素养，在这里我们不展开来谈啊，但是通过深度学习，它的各种素养其实都可以获得提升。因为在这个过程当中，他要去激活已有的经验，要去进行这个迁移，然后还要去创造性的使用，所以他对学生的核心素养的培养其实是非常有价值的。另外呢他还会提高学生的批判性思维的能力，这个我们待会儿在后面再讲。
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