马赛克方法是缘起于欧洲的一种儿童研究方法，是由英国学者艾莉森?克拉克和彼得?莫斯提出的一种研究儿童的方法。他们用多种方法来获取儿童日常生活当中的各个细节，以构成儿童及其整个生活的一个片段。
马赛克方法将儿童视为自身生活方面的专家、熟练的交流者、权力的持有者、意义的创造者。
儿童拥有一百种语言，我们要为孩子提供各种丰富的资源和适宜的环境，来支持儿童围绕着自身的生活来表达或分享自己独特的想法、观点和经验，把儿童看作学习的积极参与者。
马赛克方法使用的六种主要工具
幼儿活动观察：我们用叙事记录的方法开展对幼儿活动的观察，用这些“生活快照”来记录幼儿游戏的过程。可以把个别片段的叙事记录拿来与幼儿、家长和教师展开讨论、分析，以加深对幼儿的了解。
教师访谈幼儿：儿童访谈有助力于更好的“倾听儿童”。通过不同时间段对幼儿进行简短、结构化的访谈，我们可以更真切的了解幼儿的想法，并帮助幼儿评估她们的境况和感受发生了怎样的变化。
幼儿自主摄影：马赛克方法中的自主摄影法，即为“用镜头说话”是指让幼儿手拿相机围绕某一主题，自主拍摄他们感兴趣和认为重要的东西，透过他们拍摄的内容，我们可以了解到幼儿看待某一问题的视角。通过自主摄影法归还幼儿自主权，他们通过镜头表达自己的关注点和感受，后期辅以对照片的解释，表达自己心中所想。
儿童主导参观：儿童带领成人或同伴围绕研究主题进行参观，这种由儿童主导的游览，可以让孩子们更加自由的谈论自己的经验，这种以幼儿主导的谈话方式要比传统的访谈自然、生动得多。我在期末督导的时候，到我们一个村级园，虽然孩子不多，但孩子们特别热情，她主动给我介绍她的幼儿园生活还有她的生活和游戏绘画表征，并且带我看了她们养的龙虾。这在这过程中，她表达的特别自然，就像一个一个故事似的，把她们平时的一日活动很自然的谈论出来。
幼儿制作地图：幼儿通过绘画、贴照片、配简单的文字符号等方式，制作一张他们眼中的幼儿园地图。有助于幼儿后期的反思与回顾，从而衍生出一系列更为有意思的游戏活动，如藏宝游戏等。
角色扮演互动：孩子可以在游戏中和成人扮演不同的角色进行互动，也可以和同伴或是玩偶进行互动，再现他们生活中的某些场景。我们可以在游戏的状态下自然地倾听幼儿的想法和喜好，了解幼儿的已有生活经验。
对儿童声音的倾听不是一个被动的过程，而是一个积极的过程，它不仅包括听，还包括解释、建构意义和回应。儿童有一百种语言，那么倾听儿童就应该有一百种方式，把不同视角的“马赛克”不断汇聚在一起，才能不断构划出完整、绚烂的儿童生活。
