今天观察中二班游戏后的绘画表征，我发现同一游戏，角色不同，绘画表征也大不相同。下面这张是自发性规则游戏的组织者，制定规则的小朋友的绘画记录。
在这张绘画表征里，是按照规律排序的操场上的点点。蓝红黄，蓝红黄，每一竖排都是七个点，虽然大小不同但尽量都是两个两个对齐。
她讲：今天我和小朋友一起在沙池玩，感觉玩沙池没有啥意思。我们就去操场那里玩。操场上有很多的圆点，各种颜色的。我们说颜色去踩点，说红色就去红色那里站着，如果站错了就淘汰了。
游戏参与者1的绘画表征：
关于踩点游戏的讲述：我们又去玩了个游戏，听口令找地上黄色的点，看谁找的又快又准。
游戏参与者2的绘画表征
关于踩点游戏，她是这样讲述的：之后，彭子桐带着我们玩踩点游戏，彭子桐说颜色，我们踩一样颜色的点，踩错了就要退出游戏。她画了黄蓝黄蓝……7个黄点6个蓝点。
游戏参与者3的绘画表征
我们玩的是踩点游戏，彭子桐说踩直线，我们就找直线在哪，然后就踩到直线上，然后彭子桐说踩红点点，等所有的小朋友踩完后，她就会来检查小朋友踩的对不对，不对的说就要退出游戏，彭子桐又说一只脚踩红点点，一只脚踩黄点点，这样我们就像劈叉一样。
在组织玩踩点游戏的小朋友讲述里，感觉玩沙池没意思，这是她的感受。但其实她认为没意思的，其他小朋友正十分投入的探索在其中。
今天，我和张子墨、彭熠、蒋瑞一起玩的沙子，我们就玩了一个管子，放在水龙头下面，水顺着管子流下来，后来我发现了一辆绿色的集装箱车，放在管子的另一头。我和彭熠铲沙子放在管子上，水就把沙子冲进车里面了，我们觉得这样太好玩了。
这里，我们可以看到，每个孩子都有自己印象最深刻的游戏瞬间，她们相似的地方，在于游戏的规则，每个参与游戏的孩子都知道游戏规则。
这就是自主游戏的魔力，它带给孩子的是不同的游戏角色，获得的经验虽然不同，但同样能够支持孩子内外建构。
这样看来，自主游戏和规则游戏不是对立的关系，而是互相融合的。规则是孩子定的，游戏也是孩子自主玩的。
其实恰恰应了那句话，越放手越看见！
