在幼儿园一日活动中，争抢、冲突的行为时有发生，有很多时候，我们往往忍不住要介入，甚至去解决。
你知道吗？你的一次介入可能导致孩子们成为“告状大王”。
比如：孩子们在户外游戏时，螺母积木不够用了，但小A发现小C那里有，他就想要来，但人家不给他，他俩就抢了起来，一个抢，一个不给，这个时候，老师没忍住，说：你看看你那么多，可以给别人分享一下啊，不能抢哈。
你的这个举动，以后每当他们有冲突时，他就说：告老师。你不给我，我去告诉老师……你们班是不是也有这样爱告状的小朋友。老师，他打我了；老师他抢我玩具；老师，他不和我玩；老师，他……如果有一个爱告状的你还会温柔以待，一天会来十个八个的，你怎么看待这个问题呢？
其实未开展自主游戏以前，这样的现象，在每个班级里都有，因为所有的规则，老师制定，所有的事基本上老师包办，基本上所有的活动，老师都牢牢抓住一根线，放风筝的人真的很累。
开展自主游戏之后，幼儿爱告状的情况几乎没有了，这里发生了什么？幼儿在游戏中解决冲突矛盾的能力得到发展。
其实，每一次游戏中的冲突，都是幼儿学习的契机，作为教师我们要支持幼儿解决冲突的能力。
怎么做呢？我们退一步，闭住嘴，管住手，看看孩子们之间是如何解决游戏中的纠纷，那么他们解决游戏冲突的能力就会得到提升。
慢慢地，他们会掌握分享、交换、协商、拒绝、接受等交往技能；学会如何处理矛盾，更好地与小朋友相处，同样增加了自己面对突发情况时的处理能力。
有时候，游戏当中，小朋友行为比较激烈，有的甚至拉扯起来，这个时候，如果你仔细观察一下，中间会有一个或几个比你还要积极的“和事佬”，他们会从中进行劝和。
还有游戏中，幼儿强行加入别人游戏时，被别人拒绝的情况。这个时候老师都要退一步，听听孩子怎么讲，看一看孩子们怎么做。
因为退后一步，不代表放任，当我们看见游戏冲突时，要睁大眼，竖起耳，最大限度的给予幼儿解决冲突的能力，在必要支持的时候，及时出手。
综上所述，我们要给幼儿尽可能提供一些解决冲突和矛盾的机会，支持幼儿在解决冲突中发展自己。
