饭前洗手之于大人可能就是为了吃饭；迅速的穿上衣服可能就是忙着出门；洗洗头发可能就是为了干净舒服……但对儿童来讲，常规活动要么本身就是目的，要么是生活中的重要事务的牵绊。
比如，洗手并不一定与吃饭有任何关联，反而可能是探索和体验水的机会。因为对孩子来讲，洗手本身就是一种探索活动，具有自身的吸引力。
在以前的教育模式下，孩子们很喜欢去卫生间，去卫生间的时候可以放松下来聊天，并且还能在洗手的时候玩一下水。像大人开会或者是集体活动时的状态差不多，尤其是以前的一人堂，听众们根本没有参与的机会。现在在自主游戏理念下，孩子们这些室内生活活动相对自主，但是与户外自主游戏相比，室内的游戏活动还是有些不能满足儿童的探索。成人的活动在新教研的开展下已经到了舍不得去卫生间的状态，生怕去一趟卫生间而错过了精彩瞬间。
以前的集体教育活动中，孩子们如果去卫生间很多时候会三五个一起，老师们也知道他们是去放松一下，有的真没有尿，也要硬挤出几滴，现在想来，我们的集体教育活动是多么的无趣，对孩子们完全没有吸引力，甚至以去卫生间为借口也要放松一下，并且老师们启发性的提问，只是针对这一节活动，因为是这一节而讲这一节，绝对不能跑偏，以至于不能照顾全部的儿童，发言的总是那几位积极的，平时不喜欢发言的只要乖乖坐好就行。真的不能做到对孩子们尊重，没有把孩子们当成一个人，爱也是爱，但是是扭曲的爱，是权威的爱，这里没有平等的爱。
我有时候在想，那个时候的状态大家都处于病态么？仅仅孩子们能够感觉出大人的异常，但又没有力量反抗，大家对这样的状态习以为常，并且对这样的教育理念深信不疑，虽然说是以游戏为基本活动，但以前的集体教育活动是真的真的很重要，只是更侧重于知识的传授，忽略了孩子们创造性及情感的发展。并且以前的游戏活动也是以老师们为主导。
为什么现在变了呢？因为我们的世界在快速发展，我们以前的教育模式已经不能适应现在的社会。还好，还好，我们也在不断地学习，不断地改变，不断地发现儿童。
但很多时候，我们很想什么都学，但是又什么都学的是皮毛，没有深入下去。老师们一边在反抗，一边在被动的接受，从而失去了思考的能力，不是没有看到孩子的发展，是看到了孩子们不可控的发展，老师已经被孩子们远远的拉在后面了，对于自己的状态不满意，所以会焦虑。
成长的路是谁都替代不了的，就像刚学会吃饭的孩子，成人嫌弃他们弄的脏兮兮，而去帮助他们的话，那我们将看不到成长中的儿童。
同样的，我们有很多时候太心急了，总是想要指导着老师们怎么去做，如何去做，老师们也会生搬硬套，出来的结果大家都不满意。很多时候，是因为成人没有像孩子一样的探索精神，成人是想走捷径的，结果这一脚摔的真不轻。
重新躺下进行反思，但往往反思的是路太滑，而不是反思自己没有掌握技巧。所以跌跌撞撞的，总是学不会走就想跑起来，一跑又摔倒，吓的小心翼翼、心惊胆战、颤颤巍巍，甚至失去了勇气。
有时候，仅仅是做自己这件事，孩子们很容易做到，但是成人就很难。孩子虽然复杂，但是成人更复杂，因为成人很多时候不愿意表露自己的情感和思想。
就从常规活动做起吧，生活中离不开吃喝拉撒，无论成人还是儿童实现了常规自由，那么其他的也就自由了。
