【和成·课程】邂逅古法造纸——大班班本课程

教师小结：

《3~6岁儿童学习与发展指南》中指出“成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察，比较，操作，实验等方法，学习发现问题，分析问题和解决问题。通过寻找和调查不同种类的纸，幼儿学会认真观察细节，激发了他们对周围环境的好奇心和探索欲望。通过调查学习，幼儿了解到纸不仅仅用于写字，画画，还有包装纸，纸巾，书籍，生活用纸等多种类型，每种纸都有其特定的用途，拓宽了他们的知识面。通过讨论学习，孩子们了解生活中各种各样的纸以及不同纸的用途，让他们在探究中认识周围事物和现象，在一定的程度上提高了他们的认知水平。

??总结经验 观察讨论 ??

教师小结：

整体围绕幼儿的探索兴趣展开，让孩子们在亲身体验中感受古法造纸的魅力。活动中，幼儿通过观察、触摸、操作等多种方式，对纸的原料、制作流程有了直观认知，尤其是在制作花草纸时，孩子们积极挑选花草、摆放图案，展现出丰富的创造力，不少作品充满童趣与想象力。在小组合作环节，有的孩子负责搅拌纸浆，有的专注摆放花草，分工中逐渐学会了沟通与配合，社会交往能力得到提升。但过程中也存在一些不足，比如部分幼儿对抄纸时的力度掌握不佳，导致纸张厚薄不均；个别孩子在等待纸张晾晒的过程中缺乏耐心，出现打闹现象。此外，由于花草材料准备不够丰富，限制了部分幼儿的创意发挥。后续活动中，需调整材料准备，增加更多自然素材供幼儿选择，还需加强对幼儿等待意识的引导，通过设置“小小观察员”等角色，让孩子们在等待中也能参与到活动中，进一步提升课程的完整性与幼儿的参与体验。

教师小结：

造纸过后，为了避免孩子们重复单一的活动，于是开展了与此相关的各类延伸活动。如游戏，科学探究，手工等。从不同角度多感官去了解纸。活动整体达到预期目标，孩子们情绪高涨，动手能力与审美得到了锻炼。但也存在不足。因部分材料准备不足导致活动节奏稍混乱，个别幼儿在纸巾晕染的时候对水分掌握不佳，未达到预期效果，下来以后，我进行了整理与反思，在活动开始前更细致的准备材料，预计用量，活动前增加示范与指导环节，可用简单易懂的语言，确保每个孩子都能顺利完成自己的创作，通过总结与反思，希望后续活动能扬长避短，给孩子们带来更优质的体验。

在这次活动中，我和幼儿一起在玩中学动手操作实践收获颇丰，提升创作力与审美力，多感官探索，加深对指的认知，教师也积累了宝贵的经验，在活动组织与指导我获得的成长，通过观察幼儿表现更精准把握其学习特点与需求，为后续优化教育设计，更贴合幼儿发展的活动奠定了坚实基础。