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童心探科学

筑梦创未来

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小一班区域游戏课程

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儿童的世界，

是儿童自己去探讨，

去发现的。

他自己所求来的知识，

才是真知识，

他自己所发展的世界，

才是他真的世界。

——陈鹤琴

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课程缘起

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关于本次色彩的科学探索之旅始于一本神奇的绘本《变色龙走啊走》，绘本中变色龙走到哪里就会变成那里的颜色，孩子们初读绘本之后，被变色龙变成各种各样颜色的过程深深吸引。

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故事：《贪吃的变色龙》

变色龙吃了红色的小汽车尾巴就变成红色；吃了黄色的桌子肚子就变成黄色；吃了绿色的大树脚就变成绿色。原来变色龙吃掉什么就会变成什么颜色。这也太神奇了

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变色龙

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课程脉络图

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《纲要》中指出，小班幼儿对周围世界的探索主要是通过对物体的看、听、摸、闻、尝等感知、操作活动来进行，顺应幼儿对绘本故事探究的热度，从幼儿直观可以看到的色彩变化入手，以此进一步激发幼儿对色彩认知的探索欲望。并结合小班幼儿游戏化的一日生活课程模式，通过欣赏色彩的趣味绘本故事、到与色彩玩游戏，再到颜色的味道直至留住大自然的颜色等……从幼儿生活中来，再回归到幼儿生活中去，“颜色“的探究之旅，从这里开始……

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颜色调查

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你喜欢什么颜色？你喜欢的颜色在哪里？围绕这些问题我们开展了颜色大调查，让孩子寻找、收集生活中颜色，通过绘画的形式表现了自己喜欢的颜色。

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喜欢颜色大调查

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教师思考

幼儿的兴趣是发展最好的动力，教师要做的就是发现，发现幼儿的兴趣点，给与支持引导。在对颜色的发现中，孩子们会充分运用已有的知识经验分享给同伴，建构每位幼儿对于颜色的认识，从具象化到丰富的转变。

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区域创设

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因班内未开设科学区，因此跟孩子们讨论科学区：科学区设在班内的哪个位置？

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我们准备与颜色做朋友开展好玩的颜色实验，你们想把科学区设在哪个地方？

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科学区能干什么？

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我们都能进去玩吗？

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放在阅读区旁边吧，那个地方空着。

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于是我们把视线充足、紧挨阅读区安静环境的地方为科学区。

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材料投放

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做颜色实验肯定要有很多颜料

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我还想玩球球，能放到科学区吗？

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气球是彩色的，也能放进去。

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我家里的玩具也可以带来。

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确定了科学区的位置，大家一起搜集材料带来幼儿园，一起分类整理摆放材料，还一起制定了进区规则。

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区域欣赏

这是我们的科学区，一起来欣赏一下吧。

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教师思考

中国幼教之父陈鹤琴的“活教育”课程论指出，大自然、大社会都是活教材。儿童在与直接参与科学区建设、亲身体验、操作、探究中积累经验、获得知识。幼儿在参与过程中都有了很大进步。

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颜色变变变

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认识三原色

三原色是指色彩中不能再分解的三种基本颜色，我们通常说的三原色为红、黄、蓝，两两混合变为新的三种颜色。通过这一次科学活动让孩子感受颜色的奇妙之处。

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颜色真奇妙

孩子们透过多种形式的玩色游戏发现，颜色间相互碰撞会变成新的颜色。追随幼儿的新发现，又开展了《小黄和小蓝》的游戏活动，巩固颜色间碰撞后色彩变化的认知经验。

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就这样孩子们对多彩世界的好奇，拿起了太空泥开了创意玩色游戏。不同形式的艺术表现形式，趣玩三原色。

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儿童节快乐

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调色大师

色素迅速溶于水，把透明的水变成不透明的颜色水，通过将不同的颜色混合在一起，创造出新的颜色。

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专注

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彩虹糖

《3-6岁儿童学习与发展指南》艺术领域中指出：幼儿喜欢观看自然中美的事物，能关注其色彩。于是，我们一起以彩虹糖为载体，学中玩，玩中学，观察糖遇上水变出彩虹。

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哇，彩虹糖

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教师思考

宽松的玩色环境能引发孩子的探究欲；合适的玩色工具能激发孩子的探究兴趣；丰富的玩色材料能拓展孩子的创意空间。

玩色游戏能丰富孩子的色彩知识，能促进孩子对色彩的理解。通过玩色游戏，孩子增强了对颜色融合变化的渴望，了解了颜色相互混合之后能产生新的颜色，玩色也让孩子体验了成功的喜悦。

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彩虹桥

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实验材料

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杯子

纸巾

彩笔

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实验过程

叠纸

把纸巾多层折叠。

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涂色

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在纸巾的两端用彩笔涂好色。

观察

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教师思考

纸巾的内部藏着许多我们看不到的、细小的“管道”当这些“管道”和水见面后，水就会慢慢地把纸巾上的颜色运送到其他地方，孩子们初步感知这种“毛细现象”。

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扎染活动

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了解扎染历史

扎染是中国民间传统而独特的染色工艺，从扎到染都具有丰富的创造性，大家一起了解扎染的历史吧。

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帕子变变变

为了满足幼儿探索扎染的愿望，我们开始一场《帕子变变变》的活动。

捣汁

我们选择绿色的菜叶、西红柿，用蒜臼把菜叶捣碎，再用过滤的方法把菜汁过滤出来。

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扎染

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将染液按照自己的心意，浸润白色布上。

展示

幼儿自己动手把布放到颜料小桶了，完全浸泡后再拿出晾干，织物上即可出现意想不到的花纹。

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教师思考

超乎想像惊艳一张小小的布，通过色彩点缀，创意出美妙的图案，而最终染出来的颜色，就像谜一样令人期待，这就是扎染的神奇之处，你永远都猜不到它打开之后的样子，每一件手工扎染的作品，都有自己独一无二的美丽，正如孩子们的童年，五彩缤纷。

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色素遇上盐

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食盐、色素、食用油这三种不相关的材料，在一起会发生什么有趣的实验现象呢？快来看看吧。

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倒油

油倒入水中后，油会浮在水面上。

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加入色素

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因为色素不能溶解在食用油中，因此色素被油包裹成一粒一粒的色素液滴。

放盐

而由于盐的密度大于油和水，加上盐的重量大于色素的重量，因此将盐撒在色素上时，盐便会带着色素一起下沉。

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教师思考

实验过程中孩子们积极投入，被神奇的实验现象所吸引。在操作过程中孩子们初步了解色素与盐的扩散现象，锻炼了孩子观察能力，激发好奇心，还培养了幼儿热爱科学小实验，积极探索的精神。

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吹泡泡

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认识了各种各样的颜色后，带领幼儿认识了包容性超级强的颜色——透明色：水。

如何让透明色的水显示出五颜六色呢？这可把孩子们难住了，于是老师为大家带来了好玩的泡泡实验。

设计泡泡流程

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权利交给孩子，自己设计制作泡泡流程。

制作中

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独立动手制作泡泡。

玩转泡泡

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泡泡制作好了，开启玩泡泡大战，吹的泡泡在阳光的折射下，变成了彩色。

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教师思考

幼儿在玩转色彩中尝试发现光与折射的奥秘，从而初步建构起光与折射的经验，发展幼儿的科学探究能。

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沉浮实验

在制作泡泡时，有一个小朋友不小心把洗洁精掉进了水池里，迅速沉了下去：

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老师，我不小心把洗洁精掉水里了。

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它掉到水下面去怎么拿出来呢？

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用手捞上来。

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搅一搅，让它浮上来就能拿到了。

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从孩子们对话中，老师发现个别孩子对水的沉浮有一定的生活经验，为及时抓住这个教育契机，我们延伸出了沉浮实验。

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寻找实验材

沉/浮起来的物品

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在教室内寻找自己喜欢的任何物品，放到小组内的收纳盒里。

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幼儿验证

动手操作

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小组同伴之间先猜想、讨论，放入水中验证物品的沉浮。

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小组记录

用符号记录

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小组内一名小朋友做代表用向上或向下的符号记录实验结果。

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教师思考

通过本次沉浮实验，幼儿能在实验沉浮中观察物体在水中的沉浮情况。并且能够用语言描述观察到的结果。幼儿小组间的合作能力也大大加强，与同伴合作愉快共同完成实验任务，分享实验材料和观察记录结果。

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颜色作用大

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生活中你还发现什么颜色会有哪些有用的地方呢？”教师发起了这一疑问，请小朋友们想一想？

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颜色：交通安全

孩子们已经对色彩有了敏锐的观察，在进行《交通安全》这一活动时，大家又开始的讨论……

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红灯停，绿灯行，黄灯亮了等一等。

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我都知道，原来我们都学过了。

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这是提示我们过马路用的。

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我也要提醒爸爸妈妈遵守它。

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颜色：垃圾分类

颜色与我们紧密相连，它丰富了我们的生活，也给我们带来了很多便利！

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不同颜色的垃圾桶告诉我们：灰色垃圾桶代表其他垃圾；蓝色垃圾桶代表可回收利用垃圾；绿色垃圾桶代表厨余垃圾；红色垃圾桶代表有害垃圾。

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颜色：动物保护色

神奇的色彩在动物世界里也运用很多哦。你能找到图片中隐藏的动物吗？

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幼儿在探索的过程中知道了颜色对小动物的保护作用。明白了色彩不仅仅存在于颜料中，更存在于大自然和我们的日常生活中。大千世界，每个地方、每个角落，都存在着色彩。

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颜色：味道

我们通过，榨一榨，说一说，让孩子们自己提取食物中的颜色，引导孩子们尝一尝各种颜色的味道，知道红色可能是西瓜味或者草莓味的；橙色是橙子味的，将颜色与味道相结合，帮助幼儿了解食物的营养价值，引导他们养成不偏食、不挑食的好习惯。

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西瓜汁

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颜色：《情绪小怪兽》

故事《我的情绪小怪兽》绘本为小朋友们打开了一扇感知自我情绪的大门。颜色与情绪：会说话的颜色有个非常有趣的秘密要告诉小朋友，原来颜色也是有情绪的，它会开心、它会难过，也会生气、会害怕……

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孩子们能根据自己的需求选择与自己情绪相对应的颜色条，无论是黑色的害怕，还是红色的生气等教师都应该进行鼓励，肯定幼儿的正确选择，不应强求幼儿应该选择什么情绪。让幼儿明白情绪就是多种多样的，我们应该正视自己的各种情绪。

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趣味颜色日

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颜色日

孩子们对色彩的兴趣远远不止这些，颜色在我们生活中还会在哪里出现，有的小朋友说我们每个人穿的衣服上有颜色，倾听孩子们的想法，回归幼儿的生活我们对孩子们喜欢的色彩进行了系列投票。选出了最喜欢的五种颜色：红色、黄色、蓝色、粉色和紫色，开展了游戏日的活动。

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颜色日穿衣展示

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多姿多彩

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展示

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教师思考

通过开展了颜色日的小主题活动，让幼儿感受与颜色做游戏的快乐，体验不同颜色带来的感受。直接感知，实际操作，亲身体验是最好的教学方式，结合颜色主题活动，让孩子们多角度用想象力和创造力体验颜色的奥妙之处。

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课程反思

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结合幼儿对颜色的喜爱，利用幼儿喜欢的各项活动，让幼儿在观察、比较、操作、实验的过程中加深对颜色的认识，感受颜色的变化。幼儿在探索的过程中加深了对颜色的认知，明白了色彩不仅仅在于颜料中，更存在于大自然和我们的日常生活中。大千世界，每个地方、每个角落，都存在着色彩，“生活即教育，教育即生活”。

科学区操作实验还有很多很多，等着我们破解其中奥秘。科学实验的开展不仅能够集中幼儿的注意力，在实验过程中能够有效地调动幼儿的参与程度，激发其对科学的兴趣，同时还可以培养幼儿的动手操作能力和创造行为，使幼儿的大脑得到高效的开发，从而促进其思维能力的发展，期待宝贝们在动手操作中始终保持对科学实验的兴趣，下学期我们将科学和生活巧妙的联系起来，与幼儿共同打造趣味科学探索活动！

最美城幼

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