很多老师都觉得2-4岁孩子特别黏人，只要有一刻看不到老师就会大哭不止。在儿童发展阶段中，这种情形称之为依附现象。如果照顾者能随时注意到孩子的身心需求，例如饥饿、疲倦、害怕、孤单，并且适当地给予满足，对于孩子的依附需求及行为都能有耐心地回馈反应，孩子便能顺利完成这个阶段的情绪发展任务，在生活中充分发展出独立自主的行为模式。
1.不满足的孩子适应困难
假如照顾者一直都没办法适当满足孩子的需求、照顾者更换频繁、或是照顾态度不一致，孩子往往就没有办法顺利建立对人的信任和安全感，可能部分孩子会导致对于分离情境、新环境的适应有较高的焦虑及其情绪困难。
2.不要太快下评论
充分满足孩子的情绪需求之外，老师应该让孩子有机会表达情绪，喜怒哀乐、恐惧害怕都是情绪，情绪没有好坏对错，孩子应该有机会经历表达，才可能进一步去管理调整。
许多成人都会抱怨孩子不肯或不能讲出自己的心事，这些成人应该注意一下自己聆听的态度，不要太快就给孩子批评或建议：“真丢脸”、“你应该……”、“你不应该……”，作为老师要尽量以中性、接纳的态度了解孩子。孩子需要的可能只是你的陪伴、你的拥抱、你的同理心，等到平静下来时给他一些鼓励……让孩子在日常生活中经验各种情绪，有空间、时间接纳他的情绪，尝试自我调整以及自我激励，这是情感互动的基本要求。
3.引导建立自主能力
在情感发展过程中，孩子的自发性是很重要的。所以除了尽量满足他的各种情绪需求外，看护者该鼓励他逐渐增加他在情绪处理上的能力。例如一个2岁的幼儿跌倒哭泣，通常老师会立刻抱他安慰他；能力稍进一步的孩子，老师可以只用语言来安慰，鼓励他自己站起来；能力更好的小孩，老师可能可以等一等，在他哭泣停止之后再给予口头鼓励。
在这一系列渐进的处理过程中，看护者扮演的角色渐渐变轻，孩子则愈来愈有能力处理自己的情绪。成人过度保护或过分放任都不是好方法，根据孩子能力，给予适当的协助及鼓励，才会给孩子有机会成长发展。
