我们班的孩子都非常擅长保护自己。
他们是很难搞定的，不容易被蒙骗的机灵鬼。
他们是如何从一个懵懂的小豆丁，一点点成长为一个强大的人呢？
在透露我的教学机密之前，我们要先搞清楚一个最基本的问题——什么是欺负？
对于大人而言，孩子间的欺负就是一个孩子打了另一个孩子。看到自己的孩子被打，他们会跟着难受。
不过，他们的感受并不重要。
子非鱼，焉知鱼之感受？
很多时候，孩子被打了，但没有还手，并不是因为他们懦弱。
可能是，孩子只是在和同伴打打闹闹，自己被打了一下还觉得挺有乐子。
可能是，孩子不还手只是认为打人不好，不想用打的方式处理问题。
可能是，孩子觉着对方年龄小，想让着他。
可能是，其实孩子压根没在意。
……
一个孩子是否被欺负了，只有他自己说了算。
如果他被打了，但是没有在意，那是因为他真的不在乎。孩子的反应是最诚实的，他还不到会隐藏真实感受的年纪。如果他真的感到被欺负，他要么会还手，要么会哭泣，要么会告状。
所以大人无需担心一个孩子被欺负了也不敢说，只是心里默默流泪。要做到这种事是需要高级思维的，如果一个今天的事明天就不一定记得的小孩子能够做到，那他真是天才。
所以，大人不需要多嘴去问，制造那些不必要的、诸如“你别不敢说，你告诉妈妈，他是不是欺负你了？”的心理暗示。如果孩子真的难过了，你一定看得出来。
如果孩子因此开始远离那个打了他的人，这不一定代表是他害怕了。想想看，如果你发现身边的人是个不讲道理还很暴力的人，难道你还要上赶着接近他吗？
远离和害怕很像，但不一样。
孩子的想法是很容易受到大人干扰的。如果这时候，你告诉孩子，说他是机智的，会远离危险，那么孩子也会认为自己的做法感到肯定。如果你告诉孩子说他是害怕了，还批评他，那么孩子也会认为自己是个胆小鬼。
要避免被欺负，首先要会说话。
一个不会表达自己的人，很容易有“被欺负”的感受。
大家不可能当你肚子里的蛔虫，你心里想的不说清楚，人家不知道，做了让你为难不舒服的事，这怪不得别人，只怪你自己没说清楚。
会说话了后，还需要聪明。
只有聪明的人才能想明白事情的前因后果，不够聪明的人，被欺负了都不一定知道，有时还会误会别人，以为自己被欺负。
比如我们班里出过这样的事情。
男孩A多拿了一筐玩具，他应该自己放回去，但他懒得做，于是让男孩B去放。男孩B不同意，男孩A就说，那我们剪子包袱锤决定吧。男孩B同意了，并输了。最后男孩B把男孩A多拿的玩具放回原位。——这事跟男孩B没有关系，他根本不需要同意男孩A的提议，可他不够聪明，没有思考到位，傻傻的上套，成为了“被欺负”的人。而他自己，并不知道。
女孩A的笔筒里有两只相同颜色的彩笔，同桌女孩B笔筒里少了一只颜色的彩笔，正巧是女孩A多出的那种颜色。每个孩子拥有的彩笔都是每种颜色一只。女孩B便告诉女孩A，多出来的那个应该是她的，并要拿走那支笔。女孩A不同意，最后还哭了。——女孩A认为自己被欺负了，因为别人非要拿走她的彩笔。其实人家根本没有欺负她，还跟她说的很清楚。是她自己不够聪明，没有思考到位，才误会了对方，以为自己被欺负。
不是所有的“欺负”都那么显而易见，暴力是少的，更多的都是这种高段位的“欺负”。
聪明了，搞清楚自己到底有没有被欺负，就要开始使用自己的这份聪明，思考对策。
第一，要冷静。冷静下来，才能开始思考。不冷静，慌了神，再聪明的脑袋也想不出办法。
第二，要勇敢。想到的办法得用出来才行。不够勇敢的话，即便脑袋里想出一百个好方法，也用不出一个来，即便用出来，效果也大打折扣。
有了冷静和勇敢，一切“被欺负”都能被摆平。
大人们一定要明白，应对“被欺负”是没有确切答案的。不同的事情，不同的人，方法也是不同的。大人能做的只有陪孩子好好学习，让他们多储存一些知识，好在被欺负时有办法可想。让孩子相信自己，做一个勇敢的人，面对“欺负”不退缩，能勇敢上前。心里要勇敢，身体最好也有勇敢的资本，多锻炼身体，让自己变得强壮。
首先，恭喜认真阅读这篇文章的你。看到标题愿意点进来阅览，足以证明你是个会在意孩子品行的家长，并希望在孩子的成长过程中，能够做点什么真实有意义的事。
这代表，你是个“不欺负别人”的大人，是个品行优良的大人。
身教重于言传，你的孩子，不会去欺负别人的。
那些会欺负人的孩子，他们的家人要么是不在乎孩子品行的，要么是自己的德行仅此而已，要么是压根不了解自己的孩子，或是在了解孩子的时候没有一颗求实的真心，只有想当然的一厢情愿。
关注社会讯息，看到关于“欺负”和“被欺负”的信息，都可以讲给孩子们听，和孩子们一起讨论。在一次次的探讨中，思考的自觉性自然就培养出来了。
老师一定要是个明事理的人。班里孩子出了争执，老师不能随便处理了事。孩子的事情，你了解就是了解，不了解就不要逞强。我们班孩子向我告状，只要那事情是我没有看到的，我都会诚实的告诉他：“抱歉，这件事老师没有亲眼看到，所以我也不能确定。”
我确定的事，会和“受害者”和“惹事者”单独详谈，认真分析，和“受害者”讨论处理问题的方法，和“惹事者”讨论事情发生后会引来的后果。
我不确定的事，会这样处理——让“受害者”和“惹事者”一起到我身边，先说上一句“虽然老师不知道你们谁说的是真的还是假的，但你们中间肯定有一个是撒谎的”，再开始分析。
反正，撒谎的那个孩子自己心里清楚，他知道我分析时说的那些话里，哪些后果是属于他的。
鼓励孩子处理问题时勇敢的举动。即便那个孩子是哭着为自己争辩的，这份开口的勇气，也需要称赞，并且是面向全班级的称赞。
孩子的社会能力，就是在这点滴中培养出来的。
