宝典有幸由孙莉莉老师亲自授权转载《儿童的一百种语言》共读系列文章，机智幽默的语言和提纲挈领的归纳，让这本瑞吉欧著作更加易读，让我们共赴这场精神盛宴吧！
欢迎关注孙老师的微信公众号sunlilyym，衷心感谢孙老师的无私分享！
终于，翻开第十四章，这章不仅金句迭出，而且对我当下的研究很有指导意义。
于是很认真地读完了，做了导图。
（点击查看大图）
以下是我结合书的内容，写的一些文字。这里大家看到的，不是我的字，是一位师妹把我写的微信抄下来了。她说很喜欢这些句子，其实我这只是读后感而已。主要是展示以下小师妹漂亮的字。
这是我今天结合所读内容，对这几天看的作品的一些感悟。
总有人问我，创作儿童文学，尤其是低幼儿童文学作品，是不是一定要学儿童心理学？我想，如果把儿童心理学理解为儿童发展心理学，理解为几岁孩子不尿床，几岁孩子说瞎话，几岁孩子打群架……这样的规律性的了解，那确实学不学无所谓，但是，如果真的想要认识儿童，理解儿童，创作出让儿童能够进入作品，深入思考，自我建设的作品，那么就岂止应该学习儿童心理学，还要学习儿童文化、儿童社会学、儿童教育等等……这是一个漫长的成长过程，是一个不断在学习中反思重构自己的过程，儿童文学创作如此，儿童教育亦是如此。
这一章，关于协商性教学的概念，确实可以很好地指导我们的教育实践。尤其是对于“重温”的解释非常棒。现在很多幼儿园在用“学习故事”，但是往往不理解学习故事的价值所在，这段刚好解释了重温的意义和方法。另外，偶发的学习和持续的主题学习以及对于意义的寻求，也是非常值得思考的。
孙莉莉老师简要介绍：
早期教育和绘本阅读专家
北京师范大学学前教育硕士
台湾台东大学儿童文学研究所博士（在读）
主要研究内容包括：早期阅读教育的理论和实践；亲子阅读；幼儿园课程和教学法研究；教师专业化发展
备注：本文导读的是《儿童的一百种语言》第三版
延伸阅读：
本文由孙莉莉老师授权转载，欢迎关注孙老师的微信公众号sunlilyym
