最近，#小孩有没有必要上幼儿园#的话题登上了微博热搜，原因是一位家长在微博上发出了自己的困惑：“幼儿园已经开始教小学的东西了，现在教这些东西是不是太早了，这些东西感觉在家里教也可以……”
而幼儿园老师却认为这个问题充满了对幼师和幼儿教育的偏见。“孩子在幼儿园学的和知识无关，认为幼儿园无用真是大错特错。”
1978年诺贝尔物理学奖获得者卡皮察说，他一生中最重要的东西，不是在哪所大学、研究院、实验室里得到的，而是在幼儿园中学会的。
那么幼儿园对孩子来说究竟意味着什么，它带给孩子最重要的东西又是什么呢？
今天我们将走进德国这个“诺奖大国”，看看德国的孩子们在幼儿园里干了些什么。或许在这篇文章中我们可以找到上面问题的答案。
01 德国幼儿园学什么？
对于一个德国孩子而言，他们要在幼儿园里度过将近4000个小时。在这期间，德国孩子都学到了些什么呢？
3年中，孩子们参观了警察局，学习了如何报警，如何处理遇到坏人的情形，了解警察是用来做什么的。
孩子们参观了邮局，看看一封信是如何从家里到达邮局，又被投递出去的；参观了市政府，认识市长，看看这个为他们服务的市长是什么样子的。
他们去自由市场，拿着钱，学习怎样买东西，区别自由市场跟商店的不同。
他们去花圃，参观花圃的种植，学习分辨花草植物。
他们去看马戏、儿童歌剧和魔术。
他们参观图书馆，学会了如何借书、还书。
他们去坐有轨电车，学会记住回家的路线。
他们每周都跟老师去超市买东西，学习付钱，选择货物。
樱桃收获的时节，孩子们跟老师去采摘樱桃。
南瓜收获的时节，孩子们跟老师一起做南瓜汤。
圣诞节，这是最激动的日子，他们焦急地等待圣诞老人的来临以及那份神秘的礼物。
圣马丁节，要跟老师一起糊纸灯、游街来纪念这位骑士圣人……
3年过去了，孩子学会了自己修理玩具，自己管理时间，自己约会，自己制订计划，自己搭配衣服，自己整理东西，自己找警察。一个6岁的孩子，生活能力都很强。
02 故意让孩子输在起跑线上
为什么8200万的德国人分享了一半的诺贝尔奖？答案竟然是——不要过早过度开发儿童智力。
所谓“输在起跑线上”，其实是个伪命题。提早读的都是没用的，最多给家长们乐乐，炫耀一下，显得自己孩子比人家会外语了、会背古诗了。
徳裔获得诺贝尔奖的人数占了总数的一半。德国通过国家介入，禁止家长和幼儿园对孩子过早开发智力，避免将孩子大脑变成硬盘，留给孩子大脑更多的想象空间。孩子在小学前的“唯一任务”就是快乐成长。
原以为在德国只有幼儿园的孩子不允许学习专业知识，后来才发现上小学的孩子也不能学习额外的课程，即使这个孩子的智商超过同龄人。一个德国的妈妈曾向学校老师提出，能否额外教她7岁的儿子一些东西，因为他5-6岁的时候就自己在家学会了基本的阅读、书写和简单的数学计算。老师表示反对并说：您应该让您的孩子与其他孩子保持同步。
一个星期后这位妈妈再次去见老师，并出示了孩子高智商的证书，希望得到老师的理解和支持，但老师用一种奇怪的眼光看着她，似乎她是外星人一样。
老师进而解释，孩子智力被过度开发并不是一件好事情，因为必须给孩子的大脑留下想象空间。过多的知识会使孩子的大脑变成了计算机的硬盘，长此以往，孩子的大脑就慢慢地变成了储存器，不会主动思考了。
联邦德国的宪法《基本法》第七条第六款明确规定，禁止设立先修学校（Vorschule）。德国的教育专家认为，孩子在小学前的“唯一的任务”就是快乐成长。因为孩子的天性是玩耍，所以要做符合孩子天性的事情，而不应该违背孩子的成长规律。
如果说在上学前非要对孩子进行“教育”的话，那“教育”的重点只有三个方面：
一是基本的社会常识，比如不允许暴力、不大声说话等。
二是孩子的动手能力。在幼儿园期间孩子会根据自己的兴趣参与手工制作，让他们从小就主动做具体的事情。
三是保护孩子情感胚胎，培养情商，培养领导力。
其实不只有德国才有如此奇怪的规定，欧洲其他国家的情况也是一样，他们对待小孩子的做法基本上大同小异。
与欧洲相反，中国的孩子在幼儿园期间已经把小学一年级的知识基本上都学完了。人们有理由担心，欧洲的孩子在起跑线上已经输给了中国的孩子。其实，这样的担心是多余的。
欧洲人普遍认为，孩子有自身的成长规律，他们在相应的阶段要做相应的事情。表面上看中国的学前教育和基础教育很扎实，但他们的想象力和思考能力已经被破坏掉，由此造成了孩子被动接受知识而疏于主动思考的习惯。
03 德国幼儿教育强调什么？
德国幼儿教育强调什么？
1. 事实与环境教育
这是一种唤起幼儿环境保护的初步意识的教育，通过观察周围环境，访问不同的机构，增强幼儿对周围环境的兴趣，直观体验自然过程。通过各种方式让幼儿接触自然，是促进儿童成为环境保护主人的前提条件。比如让幼儿认识能量与水的意义，避免制造多余垃圾，或让孩子们直接参与分拣垃圾等。
2. 实际生活与家政教育
通过设计有意义的情境，给孩子以体会，形成集体生活中必须具备的技能。如穿衣，熟悉使用各种玩具，认识每年的重要事件，掌握家务劳动技能（整理房间、洗衣做饭等），熟悉交通规则，学习一些仪器使用（收录机、煎烤箱），对紧急情况作出反应。给孩子机会，进行模拟练习。对于一个德国孩子而言，他们要在幼儿园里度过将近4000个小时，经过漫长的探索和改进，德国提出千万不要把幼儿园变成学校的理念。
如何运用这4000个小时，是幼儿园面临的一个问题，孩子们要快乐地成长，要学会游戏，要学会和小伙伴相处，要做的事情也很多，他们把教育融合在玩耍中。在德国很少有孩子不愿意上幼儿园，因为在幼儿园里，轻松自在又有很多小朋友，为什么不去呢。
写在最后
虽然德国培养出了许多科学和艺术的人才，但在幼儿园阶段，德国人其实并没有强调知识的学习，反而刻意避开了对孩子智力的开发。
能简单的算术、会读拼音、可以说几句英语……这些就是很多中国家长对幼儿园孩子的全部期许。但这些技能其实不是幼儿园孩子最需要的，幼儿园老师最重要的工作也不是传授知识。
3-6岁的孩子最应该学习的是如何与周围的环境和人建立联系。在这个阶段，幼儿园是他们尝试、学习的最好场所。这个过程锻炼了他们的观察能力、自理能力、生存能力和社交能力，比起知识，这些品质可能才会陪伴他们一生。
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