每次看见玩具就要买买买
买回家玩儿了一个星期，打入冷宫
继续吵着买买买
我们为什么不停地给孩子买玩具？
相信上面的场景家长再熟悉不过了，对于玩具，总是逃不过的买买买，扔扔扔的无限循环。家里玩具一堆，为什么家长还会妥协，继续买买买？
随机采访了两位家长，回答如下:
家长A：“ 因为现在每家只有一个孩子, 没人陪他玩。孩子需要陪伴,玩具可以给他一些寄托。”
家长B：“因为很多玩具都能开发小孩的智力和思维。”
这两个回答，也许正是各位家长不停买买买的心理，一来是觉得玩具可以补偿自己对于孩子陪伴的缺失，二来是认为许多玩具都标榜可以开发智力，促进孩子各种能力的发展，带有一定的功利心理。
然而，玩具真的能够满足这两个需求吗？
结果不仅恰恰相反，如果盲目购买玩具，影响可能比你想的严重的多！
期待玩具给予陪伴却可能带来更多孤独
期待玩具开发智力却可能扼杀了想象力
曾经带的一个班上，有个叫西西（化名）的小女孩。这个美丽的小女孩，从入园开始哭，一直哭了一整年都没有停，从不和小朋友说话和交往，只认一个老师，每天跟在一个老师后面，几乎不参加任何集体活动。当她自己一人玩玩具时，老师们都被惊呆了，她可以五分钟拼完20块的拼图，所有数学教具，不需要指导，轻松完成。但是如果请西西编一个故事，她会说“我不知道，我不会”。
这个智力表现惊人的小姑娘，在交往方面却有着巨大的障碍，也不敢参与需要想象和创造的游戏，老师们决定一探究竟。
我们请西西妈妈写好邀请卡，带了班级的几个小朋友，一起去西西家做客，希望西西能在自己熟悉的环境里跟小朋友熟络起来。
西西家境殷实，北京的一栋别墅，整整一层，都是她的玩具室，在她还是小婴儿的时候，为了西西能有更多的玩具，妈妈开了一家进口玩具淘宝店！
小伙伴们一到了西西的玩具室，兴奋得炸了天。玩具室最显眼的就是几套仿真娃娃家了，有小厨房和梳妆台等，小朋友们马上就进入了游戏状态，分配角色，寻找道具，开始了游戏。
可是西西呢，可以感觉到她看到小朋友喜欢她的玩具，她很自豪，也很开心，可是迟迟不肯加入他们的游戏。
当乐乐找到橡皮泥搓成“饺子”时，西西在一旁说：“这不是饺子，饺子在这里”，她从“小厨房”的抽屉里找出了仿真“饺子”。
原来，西西觉的他们的游戏一直在假装来假装去，有点“可笑”。西西不加入游戏，是她不知道怎么“玩”。
西西家里的玩具，多是这样精致的商业成品玩具。
当她需要一个小厨房，她不需要花费任何想象，就可以找到现成的食材和工具，妈妈以为齐全的精致玩具，满足了她的游戏需要，殊不知，这些精致玩具正在剥夺孩子游戏的快乐，正在扼杀孩子的想象力和创造力。
那些高度精致的很吸引人的玩具，以及颇具视觉效果的科技玩具，将会使孩子变成观察者，而非主动的参与者。在玩儿这些玩具时，孩子不需要主动地想象，因为玩具造型已经固定了它的用途，孩子只是被动跟着玩具所设定的用途，来操作而已。
越来越多的孩子觉得芭比娃娃或者睡美人就是理所当然的美女的标准，越来越多的孩子在画画的时候，跳不出他所玩的玩具的框框，也正是受到了玩具的固化形象的影响。失去想象力的世界，是孤独可怕的。
西西的社交障碍，当然与家庭很多方面的教养方式有关系，但是长期缺乏与小伙伴一起游戏，缺乏成人陪伴的游戏，每天更多时间是面对毫无生命力的玩具，这是导致她社交问题的一大原因。
带给孩子快乐的是游戏，不是玩具本身
想想我们小时候，玩具真少的可怜。可是至今让我记忆犹新的是我们在哪里都能玩儿过家家嗨到不想回家。在野地里，我们挖一口大锅，用各种菜叶子做盘子，小树枝当餐具，小蚯蚓、小种子、小花蕊等等，都可以是食材。
在这个过程中，快乐的不是拥有这些道具，而是找到各种各样的材料，把它们想象成我们需要的东西，这是一种发现的快乐，一种想象的快乐，一根小树枝，今天可以是筷子，明天可以是烤串，后天可以变成医生的针筒。
这还是一种跟同伴共同创造游戏的快乐：我们家需要一位爸爸，你来当爸爸，你去工作，你需要一台电脑，我们拿这个盒子当电脑，我当妈妈，我来做饭，我现在需要一个篮子去买菜，我们找什么当篮子呢？
孩子可以借由这些材料，来控制游戏的进展，而不是被玩具所控制应该玩些什么。在这个过程中，孩子的主动性学习能力得以发展，最最重要的是，孩子能够获得自信。
打弹珠、跳房子、抓石子儿、滚铁环，小时候的游戏，没有玩具，为什么玩儿不腻？因为游戏材料是我们自己找的，规则是我们自己制定的，最大的乐趣，是和小伙伴一起竞争、对抗、合作、闯关，这才是游戏最大的乐趣！
开放式玩具更能支持孩子的创造性游戏
什么是开放式的玩具？一个玩具，可以有多种不同的玩法，10个孩子来玩儿，也许会变成10种不同的结果。比如自然材料，大多是开放式的，小树枝可以变成数学材料，可以变成美工材料，可以变成娃娃家的道具等等。再比如建构类的积木，也都是开放式的，孩子可以根据自己的想象和经验，搭建出不同的作品。
相对于开放式玩具，就是封闭式的玩具，只有一种玩法，每个孩子来玩，只能按照一种方式操作，结果也都是一样的。这类玩具通常无法支持孩子具有个性化的探索和想象，自然孩子玩儿着玩着就没兴趣啦！比如多数电动玩具、仿真道具、还有许多带有教学目的的数学玩具等，都属于封闭式玩具。
为什么幼儿园提倡老师自制玩教具
许多家长参观完幼儿园以后也会有这样的疑问：幼儿园里的玩具，还没有家里多。也没有什么高档的玩具套装，很多都是老师自己用废旧材料做的。幼儿园真的是因为省钱才要求老师自制玩具的吗？
当然不是。通过废旧材料的再制作，孩子们在玩玩具的过程中能够发现，原来这些材料通过设计和组合，还可以有这么多种玩法，他们能够发现瓶瓶罐罐的特点，能够发现不同材质的特质。这不仅让孩子们认识了物体之间的关系，更是鼓励孩子们自己也能够去进行想象和创造。
买玩具时应该考虑的问题
这款玩具是否有多种玩法？
这款玩具是否可以和不同的玩具组合起来玩儿？
这款玩具是否只适合一个年龄段？
这款玩具提供了哪些不同的学习机会？
这款玩具是否适合跟小伙伴一起玩儿？或者你自己是否愿意跟孩子一起玩儿这款玩具？
这款玩具的安全性和耐用性如何？
如果家庭能了解什么会损害儿童、什么会增强儿童，即可避免儿童想象力与创造力缺乏，甚至导致社交困难等深远的负面影响。
当今许多父母已经开始察觉，孩子们已经开始被商业玩具和电子保姆所绑架，他们从很小的年纪即被教导依赖“娱乐”设备，而没有留下空间进行充分的自主活动以及充分地投入环境。
小时候，即使是打电玩，都是成群结队的一起疯，现在的孩子只有一台Ipad。
没有玩具的童年不可悲，
可悲的是没有游戏的童年。
