【分享】我身边有一位孙老师，保育工作6年，每到新学期要重组班级成员的时候，她就是个香饽饽，大家都抢着跟她搭班。原因很简单，孙老师即做好本职的工作内容，也时刻配合主班老师教育班级的孩子等，在保育工作的第7年，拿到学前教育教师资格证后，被晋升为班级的班长，主带托小班。现在的孙老师，班级工作非常突出。
随着教育的不断发展，任何一个岗位都在发生深层次的变化，保育员的角色，也在不断的发生改变。转变从意识开始，成为一名优秀的保育教师，积极培养自身的角色转换意识，正确定位自己的角色。
传统印象中的保育老师
传统观念里，保育员的工作就是开饭、打水、铺床、做卫生等，关注点都在干活的工具上，或者说有点像保洁公司的保洁员，我们经常听到对保育员的评价都是“这个老师干活真利索”，很少被定义在管理、教育孩子的范畴，而保育员有着这样的明意识或潜意识的认知，“只要我把班级收拾好了就行”。很少关注孩子在幼儿的一日生活中尤其是生活活动中的教育契机，保育老师的教育角色就这样被轻易的忽视掉了。
现代化的保育老师
【官方文件】在《幼儿园教育指导纲要(试行)》第一部分总论中指出：保育员也是教育工作者，其行为同样对幼儿具有潜移默化的影响。保育员应当结合生活中的各个环节正面而积极的影响幼儿，与教师密切配合，使幼儿生活安全、快乐；活动主动、积极，身心得以康发展。所以，为了更好的促进幼儿和谐、全面、康的发展，把握好幼儿园教育中教育契机、更好的发挥保育老师在幼儿一日生活中的教育价值，我们的幼儿教育工作者尤其是保育教师更应该跳出传统的认知，更准确的定位自己的角色。
1、保育员的教育渗透
保育员不再是传统意义上的卫生保育，而是教师另一个特殊名称。比如进餐教育中，保育员指导幼儿进餐，关注孩子的进食量，给予引导，还会向幼儿传授相关的营养知识，培养幼儿的进餐常规等等。
2、教学中的课程辅助
在具体教学活动中, 保育员不仅仅是简单的配合教师维持秩序, 必要的时候会参与并协助教师完成教学活动。而且，也会同主班老师一样，细心留意孩子们的状况, 给予引导和帮助。更有责任感的保育老师，会在活动结束后, 收拾物质材料之外, 说说自己的感悟或困惑。现在的幼儿园里，保育员不单单只在教学活动中出现，户外活动也是参与和管理的。
3、家长工作的积极参与
家长工作保育员的积极参与，会为整个班级工作加分。带班的老师在写一日工作总结的时候，经常会问：“张老师，今天都有谁拉臭啦，今天除了阳阳，小美，还有哪几个小朋友吃饭吃的不多”等等这类的问话。晚离园的时候，很多保育老师都是在孩子队伍的后面，关注孩子和家长，但很少与家长沟通。可是，幼儿在园时的情况，那么多的孩子和家长，在短暂的离园环节很难与家长沟通到位。保育员老师可以分担一部分家长工作，比如说：“今天的饭菜都是阳阳爱吃的，但是阳阳吃的不太多，询问了一下，也没说哪里不舒服，回家再关注一下。”等等。
保育员是班级后勤的有力保障，她就是主班老师的左右手。保育和教育两者相互渗透，相互联系，共同肩负幼儿园教育的目的。
细想，我从学校毕业，进入到幼儿园，也是从保育工作开始做起，过了半个学期统一考核结束才开始正式带班。那段时间的历练让我受益匪浅。如果你刚刚参与实习或工作，在规范的幼儿园里，请你放下姿态与偏见，踏踏实实从保育开始做起。
