这是一个关于幼师的故事，也是你的故事
我们一起边听故事，边成长。
远望茵一路再无故事的坐到了苜蓿园站下车。
而幼儿园里小1班的教室里只剩下了原明道和东方蕙。
原明道抓抓后脑勺，不好意思的说，“蕙子，我还是没有搞清楚你们的环创呢。你要我做什么，尽管说啊。”
“环创就是环境创设，” 蕙子笑了，露出小酒窝来，“希望给孩子创造一个有助于他们学习的美好环境。环境被称为第三位老师呢。”
蕙子带着明道来到走廊，跟他解释了一下走廊里的环创需求。明道看了看原来的走廊设计，到处是各种作品展示，还有孩子的玩具，还有家长布告栏，让他眼花缭乱起来。
“画一幅画贵在留白。老子说五色令人目盲，又说少则得，多则惑，” 明道心直口快，“蕙子，你不觉得你们幼儿园装饰得太满了吗？孩子和家长都不知道需要去看什么了。”
“喂，你说什么呢，你又不懂！” 蕙子一时觉得很没有面子。
“哦，对不起啊，蕙子。我瞎说的，你不要生气啊。”明道这才意识到自己怎么一见面就批评起幼儿园来，看到蕙子有点气呼呼的样子，他急得不知道怎么办了。
蕙子自顾自的走到另一边，她觉得其实明道说的有一定道理，她看到走廊满满当当都是各种信息，作品，玩具，确实有点乱，而且到底重点是什么，她自己也说不清楚，更谈不上美感。
只是，为什么要说的那么直呢？
明道不敢上前，只是站在那里抹汗。
蕙子自己想了想，觉得只要对小朋友有好处，就应该好好去聆听。想通这一点，她就抿嘴笑了。她走到明道身边，然后对着有点莫名的明道说，“还请艺术老师指导一下哦。小朋友第一位的。”
“指导不敢当啊。”明道如释重负的咧嘴笑了，“你先带我参观一下，然后说说每一个环创希望达成的目标是什么，都有什么功能，然后我再从视觉艺术角度来谈我的看法。不好意思，我说话很直接的哦。但是我百分之百愿意为你付出。”
明道说到最后一句，脸也红了。蕙子更是不知道说什么好，但是低着头又幸福的想笑。
蕙子带着明道参观教室，讲解区角，讲解主题墙，讲解吊饰。蕙子讲得很认真，明道一直没有打断她，但是心里默默在想如何去帮助蕙子营造美的环境。
蕙子第一次在看自己教室的时候感到困惑和陌生，一边讲，一边默默的在想明道说的“每一个环创希望达成的目标是什么”。从实习开始，就一直是这样做下来，觉得幼儿园的环创工作就是如此，便是去一些幼儿园参观学习，似乎也是一样在做吊饰，主题墙，走廊等等。
她猛地想起中央电视台故去的陈虻，他警告说别走得太远就忘了为什么出发。脱胎于纪伯伦的这句话因着蕙子看过《不要因为走得太远而忘记为什么出发:陈虻,我们听你讲》这本书，如今萦绕在她的脑海里，挥之不去。
作为老师，她想的比明道更深，每一个环创到底会给孩子带来什么？所传达的信息是什么？孩子每日的学习与环创有着怎样的关系呢？是每一个环创都有必要吗？教学的必要性体现在哪里呢？
一时半会，蕙子实在想不清楚。
明道看到蕙子一言不发的望着主题墙，不知道该说什么，就故意清了清嗓子，引起她的注意。
蕙子如梦初醒般的回头冲明道笑了笑，然后大声说，“不想了。我们今天去你的工作室吧。你先给我讲讲留白是什么。”
“好嘞。“ 明道听到这，高兴坏了。
蕙子和明道把新进的书籍整理好，然后就离开了教室。
告别了吴伯，明道去自行车存放处取了自己的摩托车，递给蕙子一个非常卡通的kitty猫头盔，有点不好意思的说，“这个是我妹妹的，下次我再给你买一个啊。”
“你亲妹妹啊？” 蕙子有点好奇，这个年代基本都是独生子女了。
“哦，不是，我姑的孩子，今年刚刚考到南京大学中文系，这几天在我家住着。”
“Kitty猫也很可爱啊。” 蕙子带上粉红的头盔，又笑了起来，把明道直接看傻了。
“你笑起来真好看，蕙子。待会我帮你画张像吧。” 明道梦呓般的小声说着。
“谢谢你。我们走吧。” 两个人上了车，一路往明道的工作室开去。
原来工作室其实就在一个很简陋的一居室里，四壁土墙，厅里有一个大工作台，还有两个画架，厅里的地上和小房间的地上都堆了一些完成和未完成的画作，以及一些绘画材料。
“你就在这里画画啊！” 蕙子有点吃惊，她原本觉得画家都是很浪漫的，工作室应该充满诗情画意。
“这里非常好啊，很安静，而且没有粉饰的房间让我更加能够精心创作。我和磊哥都非常喜欢，我们一下子签了三年的合同呢。” 明道有点激动的介绍自己的工作室。
“磊哥是谁啊？” 蕙子好奇的问道。
“磊哥是我一起合租的兄弟。我很佩服他。他原来是一个搞心理实验的大学老师，后来无意中接触了艺术，就一下子栽进来，他辞去了自己的工作，现在专心画画。”
“啊！这样啊！大学老师都不要当哦。中国的高更啊！不会舍家弃子了吧。” 蕙子觉得太不可思议了。
“没有，没有。他应该差不多要40岁了，却一直单身。我给你看看磊哥的作品，我觉得非常有意思。你知道弗洛伊德吗？” 明道一直兴奋的介绍，环顾着客厅寻找画作。
“弗洛伊德，我当然知道啊。《梦的解析》，精神分析的鼻祖。” 蕙子说到这，有点心虚了，除了这些，其实她实在不是很懂弗洛伊德。发展心理学她对皮亚杰更了解啊。
“哦，我说的是他的孙子，画家弗洛伊德。他的画特别震撼，把心理捕捉的特别准，似乎看他的画，直接可以穿透人的心理。什么时候我给你好好讲讲。当然我也喜欢高更，特别他晚期的作品。你是不是看过毛姆的《月亮与六便士》啊？你如果感兴趣，应该看看他的传记和书信，当然还有他的绘画，这样才可以真正了解他。绘画是最不会撒谎的。” 明道一边小心的翻着堆在墙边的画作，一边头也不抬的进行给蕙子讲他的艺术。
蕙子从他的话语里明显可以感觉到明道对于艺术的热情，能做自己喜欢做的事情真好啊！想到自己下周还剩下的一个家访，蕙子也很开心自己可以做自己喜欢做的工作。
班级里的家访陆陆续续都做好了，除了下周的一个，剩下的有一个家庭怎样都联系不上，另一个家庭在外地旅游，没有办法做。
每次去敲一个新生的家门，蕙子有一点忐忑，也有一点激动，因为每一扇门的开启都是一个小生命成长的故事，她很感恩参与到这个小生命的成长中去。
“哦，找到了，找到了。”明道小心翼翼的把磊哥的画作捧了出来，并叮嘱蕙子千万不要碰。
画上是一个街头卖茉莉花串的老太太，因为缩在地铁口的一角，光影的作用使得老太太显然在暗处，但是她一只褶皱的手正好把一串茉莉花举起在阳光里，让蕙子有一种莫名的感动。她其实不懂艺术，但是此刻她居然被一幅画感动到了。
蕙子想起来幼儿园里的艺术区，她在想如果是孩子看到这样一幅画会有什么样的感受呢？
思考问题
国际上倡导反思型的教师（reflective teacher）, 有意识的教学（intentional teaching ，teach with awareness）, 那么区角是为了什么？走廊环创是为了什么？吊饰和主题墙又是为了什么呢？每一个辛苦投入的环创是如何支持着孩子的发展，契合他们的需求，成为名副其实的第三位老师呢？
中国国画中有留白。在幼儿园环创中，我们是否注意到“五色令人目盲”的问题，在环创装饰上注意适度原则，注意美学原理呢？瑞吉欧希望通过一个美的环境去唤起孩子对于环境的珍惜，对于美的领悟。那么我们幼师在花这么多精力做的各种环创装饰是否也会考虑到视觉的舒适度呢？儿童的发展需要适度的刺激，让我们重新审视我们的幼儿园环境。
专业词汇
家访是国内外一些幼儿园在每一个学期所做一个例行工作，一般家访工作包括两个方面: 一方面是让家长了解幼儿园老师和幼儿园工作，从而在新学期开始提前配合幼儿园做好孩子的身心准备；另一方面是了解孩子在家里的整体情况，包括家庭状况，包括孩子的各种喜好以及亲子互动关系，这样有助于教师更好的支持到孩子在学校的适应过程。虽然不是所有幼儿园都做家访，但是做家访工作的幼儿园相信特别对于新生而言，彼此的了解和联系会让新生对任课老师产生一定的信任感（因为这老师到过我们家，是我们家的客人），家长也会在一对一的交流中得到老师的各种答疑，而教师在家访中可以看到孩子在家庭中的真实状态，这种观察对于个体化的教学和家园共建工作是弥足珍贵的。
