此次疫情发生后，我们深切体会到维持生态平衡的重要性，人与自然的关系应该被善待。
但是，如何把这种价值观传递给孩子，给孩子更好的教育，或许是此次疫情后更需要我们幼教工作者需要思考的。
我们的教育，是为了让孩子更好的认识世界，面对未来。尤其在世界环境急剧恶化的今天，生态教育更是幼儿教育中不可缺失的一环。因为，现在的孩子才是未来世界的建造者。
可能有的人会说，孩子太小，根本做不了生态教育，其实不然。
华爱华教授在《抗疫中的生态教育》一文中，提及了早期生态教育的重要性和可能性，以及从三个角度明晰地讲到了老师可以如何将生态教育渗透到幼儿教育中，特推荐给大家，望共勉之。
非常时期，幼儿园如何做好家园沟通与指导以及开学工作，中国学前教育研究会组织部分学术委员分专题撰文，目的在于唤起大家共同思考与努力，希望能给孩子、家长和教师提供一些专业支持和帮助。今天一起看看华爱华教授的《抗疫中想到的生态教育》。
可持续发展是世界学前教育组织多年来的教育主题，而我们从未像今天那样去思考过，这一世界组织的徽章中还含有这样一层意义，环抱着地球的各国儿童，正是同一个生态系统中保卫这颗绿色星球的未来希望。可以说，生态教育的重要性，是这次疫情带给我们的又一次警示。
大到宇宙小到个体，世界万物无不是以一个个相互依赖的生态链和生态圈而存在着、运动着，生态的平衡与和谐让整个世界充满祥和。
值得思考的是，在我们以往的课程实施中，是否意识到如何从生态的角度，由小到大、由近及远地渗透在各个领域的教育内容与教育方法中的。
比如，在“爱护我们的身体”中，有人体构成的生态系统，均衡营养并非仅仅不挑食这么简单；保护身体器官也不只是分别认识几个器官而了事，还应知道身体器官之间的关系；而身与心之间的协调，更在于营造和谐的教育氛围中才能实现，必须意识到，强制和被动的认知学习，收获的可能是心理的伤害，甚至是心理对身体的伤害。
在教孩子“认识我们周围的人”中，要知道理解亲人朋友邻里师生之间的依赖与合作，更是在去自我中心化的交往实践中体验，而不是简单的礼貌说教，认识各种职业名称，或平息矛盾解决纷争而已。
在“了解我们与自然”的关系中，爱护动植物要和人与花草树木动物之间的生命依存相联系，才能让孩子们知道，保护自然就是保护自己。而那些孕育着各种生灵的山川雪原、森林草原，以及各种野生动物，不只是我们欣赏、享受、描画的对象，而它们都是这个世界丰富性、多样性的存在，谁都离不开，什么都少不了。如此等等。
我们都处在各种层面的生态系统中，在这个系统中，有相关关系、因果关系、连锁关系。教育，哪怕是早期教育，难道不应当从关系中去设计与思考吗？在培养孩子胆识的同时，难道不要让孩子学会敬畏吗，即敬人及人与自然和谐带来之美，畏自然之威及自然被毁的反作用之力。
其实，早期生态教育并不难，因为生态教育的核心是相互尊重，因为相互依存是生态平衡的前提，从去自我中心到去人类中心，正是从关爱与善待人及人与自然的关系开始的，只要我们将既有的教育内容和教育方式，放在生态系统中去实施，“天人合一”的生态意识也就从小注入，从小事做起了。
我们总说给孩子的教育应该让孩子快乐，但小编认为教育不仅仅是快乐，而更要考虑能带给孩子什么。就像华爱华教授文中所说的，此次疫情确实是给了我们一次警示。我们的确需要思考，在以往的课程实施中，是否有涉及到生态教育。
也许在之前，有些幼儿老师可能忽视了生态教育对孩子的重要性；或者说尝试过，但觉得不好实操而没有去做生态教育等一系列的原因导致了生态教育在幼儿园的缺失。而华爱华教授的这篇文章整给幼儿老师做生态教育明确了方向。
最后小编想把前两天看到过的一句话分享给大家：疫情期间，告诉孩子眼前发生的一切，就是最好的教科书。孩子的教育本就来源于生活，生态教育亦是如此。
本文文章转载自：读懂儿童，原文来源自：中国学前教育研究会
