这是一场
不确定性的疫情
2020年一月下旬，新冠魔幻登场！
“病毒来势之汹、疫情传播之烈、范围扩散之广、全社会所面临的挑战之大，堪称前所未有。”
这场疫情，让我们每一个人都被迫入局，陷入恐惧、悲伤、怀疑、焦虑、痛苦……
为什么会这样？因为无论是新冠的来源，还是其传播途径等，都充满了不确定性。
例如，它从哪里来？
有说人类贪吃论、有说病毒泄密论、有说生化阴谋论、又有M国输入论……众说纷纭。也许，温暖纯良之人大多不相信所谓阴谋论，但病毒到底从何而来？科学家们仍在探索、求证，到目前为止，还没有一个确切定论。疑惑在每个国人心里，不确定性中而深感魔幻。
例如，传播与防控？
对于新冠的传播与防控，从飞沫、下水道口到气溶胶，从可防可控到人传人，从发烧感染者到无症状感染，从病毒存留人身体最长时间的14天到远远超过这个天数，等等……..对于病毒的传播与防控，几乎每天都有新的信息出来，但紧紧伴随着的还有辟谣。这其中有着大家在面对不确定性中所作的自我防护式的猜测，更有着科学家们在不断的研究发现、实验求证、怀疑推翻、再研究再发现这样一个不断反复的不确定性过程中所作的阶段性努力成果。总之，人们对于新冠传播以及防控都还处于一个不确定性的逐渐认知中。
再如，该如何治疗？
从核酸到肺部影像检测，从双黄连到瑞德西韦到阿比朵尔，从西医到中医；从国家新冠的防控治疗方案第一版出台到第六版…….面对新冠，每一个医护人员和时间赛跑和病魔较量。但，在未知面前，我们要充分认识并消灭它，需要时间、过程，最关键的是面对实践、反思调整、总结经验再临床治疗、观看效用。面对新冠病毒，我们从未知到逐渐掌控，有时看似问题解决了，马上新的问题又会出现，处于一个不确定性的进程中。
所以，这是一场不确定性的疫情。不确定性是其本质，确定性是我们的追求。
因为不确定性，我们无比担忧，祈祷病毒散去山河无恙，希望这个结果能早一日到来。而事实证明，我们对确定性的追求越大，就愈感到焦虑痛苦。
而在这场不确定的疫情中，人们对新冠的认知遵循着：在实践中得到认识，再回到实践中，实践——认识——再实践——再认识，遵循着从不确定性到确定的这样一个反复过程。正如毛泽东论著《矛盾论》所指，旧的矛盾解决后新的矛盾又将产生，这就是人类的发展。
所以，人类与这个世界的发展一直处于变化之中。人类面对自己追求的某一结果只不过是某一个特定时刻的瞬间快照。从流动的参与式世界观来看，从不存在固定不变的结果，没有任何人也没有任何事物是固定不变的，所有的现实世界似乎都是在不断地重新被创造着。
面对这个世界，不确定性将永恒存在。所以，我们唯有拥抱不确定性，并参与到不可抗拒的变化之舞中，才能消减我们的焦虑。
不确定性疫情
呼唤孩子们游戏去
这场疫情中，我们不是医生护士，我们没有能力拯救病人；但，这场抗疫战争终会胜利，胜利之后一切复于平凡。幼儿园的大门终究要打开，孩子们依然要回到这里。
面对这次不确定的疫情，面对不确定的世界，面对孩子不确定的未来，当大门再次打开前，似乎有个声音在呼唤我们——让孩子充分游戏去！
孩子们的游戏其实就是一个充满了无限可能性的科学家实验室。孩子们的游戏能帮助他们面对不确定性，大胆想象创造着一个新的现实世界。
不确定的游戏中，游戏内容是不确定性的，游戏材料是不确定性，游戏进程是不确定性的，游戏的起点与终点也都是不确定性的。
游戏中，他们可能看见几根长棒，就会开启一段骑马或打仗游戏；听见一段优美的音乐，就会舒展身姿，也许开启一个音乐会或剧场游戏。总之，只要周围的环境是自由的，不是充满许多禁令、遭受到管制的，他们就会被环境中的某一个事物，或者同伴某一句话语，自由萌生新的想法，创造新的事物。他们会与同伴合作努力尝试并完成一件他们从来没有做过的事情。所以孩子们的游戏中可以容纳无数的不确定因子和可能性因子。孩子们可以在游戏中到达一个他们任意想去的地方。
还有他们的伙伴同样也是不确定性的，孩子们在游戏中可以自愿参与或者任意离开，他们随时可以与任何一个孩子合作，将游戏进行下去，或者中断一场游戏，开启一个新的游戏。
他们在游戏中也会承担风险，承担在与同伴合作中，可能因想法的不同、言语之间的不对盘从而导致游戏进程的突然终结、或者游戏成果的被摧毁。他们需要接受游戏失败的考验与痛苦，体验中学习情绪的控制，或者调整自己计划、动作和行为，鼓舞勇气，主动与伙伴再继续下去。
所以，孩子们是游戏世界的主人，但同时他们又仿佛是现实生活中的科学家、医生、管理者，仿佛就是这世界上的许多职业者。他们在这样真实的不确定的游戏环境中工作着、协商着、合作着、创造着，解决着问题，又不断地生发着新问题，再去解决着，学习去掌控这个不确定的世界，发展着自己的元认知能力，体验到了生命的成长。
所以，孩子们的游戏世界与我们不确定的真实世界比较，是多么相像，似乎同样处于一个不断的动态变化发展中。孩子们在游戏中同样一直是与变化共舞，合作创造，不断解决着问题，又迅速会面临新的问题……
这场不确定性的疫情
敲响了一次教育的警钟
然而，孩子们的游戏在成人的意识里，还远远没有上课那么重要。
为什么？
因为我们总是害怕不确定性，所以下意识里拒绝不确定性。我们更愿意接纳可感知的、确定的教材里面的教学内容，我们喜欢这种显性的教学目标与有序的教学步骤，这样就可有理有据检测孩子们的学习成果，体验到教学工作的成效与愉悦。
所以，我们重视公开课教学，会一遍又一遍演练，为的就是坚决剔除不确定性的因素，留下确定的东西，将孩子们的学习过程与学习成效都牢牢操控在自己手上。我们实在是喜欢每一步握在自己手心里的那种稳稳的操控感以及听来的赞美声。
甚至我们中的许多人会觉得，这个世界是一切问题皆有答案的，甚至是标准答案，所以如果直接告诉他们教学技巧，他们一定会给你点赞。而其实，他们明明都知道，每一个人因身处环境的不同，看问题的角度不同，解决问题的途径与答案就会不同。
如在一个确定的时代，这一切都是能够被理解的。经验就是最好的老师，我们所做的每一件事，我们的目标，我们的努力，我们的策略，我们会遇到什么困难，我们会收获什么结果，大致都是可以预测的。
但如今并不是所有的问题都能有解。因为我们正身处于一个不确定的时代。我们不能一味地去依赖原有的路径和方法，用固化的观念看待如今的世界，再幻想不经思考和探索就能获得答案。这个不确定的时代更需要我们收集多元信息加以思考判断，或者合作研究，才能寻求到问题的解决方案。
所以，此次疫情，将所有人们的目光都聚焦起来，集中聚焦在不确定性上，让我们去思考自己应该做一个确定性的还是做一个面对不确定性的教育问题。这场不确定的疫情其实为我们敲响了一次教育的警钟！
然，不确定性从来都不是一个可怕的东西，相反，只有我们理解了不确定性，开始珍视并支持孩子们的游戏，我们才更有可能在新的节点上获得飞速发展。
医者治病，师者育人。师者育的是未来社会的公民，时代进步的奋斗者，是我们垂垂老矣所依赖的——国家政府的领导者、社会系统的运转者、生活保障的提供者……我们未来的幸福、下下一代的幸福都有望于的他们。我们迫切需要改变现有固化的教育模式，去做能帮助孩子应对未来不确定性与挑战的活教育。
所以，让我们面对与拥抱不确定性，怀谦卑之心融入孩子的游戏生活，引导他们思考判断去吧。
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