第一篇：中职学校学前教育美术课教学分析
摘要：
近几年，我国中职学校的学前教育整体上还是取得了不错的教学进展。尤其是学前教育专业的美术课教学更是取得了实质性的突破。主要表现在为学校和社会上的一些培训机构培养了大批优秀的美术课教师。由于他们在中职学校学习的都是学前教育专业，并且具有一定的美术功底，以致于在面对学前儿童进行相关美术教学工作的时候会显得更加专业。但是和一些重点的师范类院校相比，中职学校学前教育专业的美术课教学内容依旧存在部分问题，本文也将对此进行分析，并为此提出一些合理化的建议。
关键词：
中职学校；学前教育专业；美术课程；教学内容；分析；合理化的建议
引言
选择学前教育专业的学生几乎都是今后有志于从事幼儿相关教育工作的年轻人，而美术课程则是每一个选择学前教育专业学生的一门必修课。但是由于中职学校教学资源、师资队伍建设等问题，使得学前教育专业的美术课教学内容存在诸多的问题。本文对此进行深入的分析，就是希望为今后中职学校学前教育专业开展美术课的教学内容的创新提供相关的借鉴方法。
一、中职学校学前教育专业美术课教学内容中存在的问题
1.1教师教学理念存在偏差
整体而言，我国中职学校学前教育专业美术课教学内容的理念和方法依旧还不够成熟，在具体内容教学开展的时候，依旧有一些问题比较突出。其中最明显的问题就是教师的教学理念存在巨大的偏差。由于教师教学面对的学生都是学前教育专业的，这就决定了学前教育的美术课教学内容和一般的美术课程教学内容是存在巨大差别的。然而在实际教学中，很多教师不仅没有相关的美术课教学工作经验，而且教学的思维模式也始终停留在一般的美术课程上。教师在这种教学理念的影响下，往往会过于注重对学生绘画基础的训练，而忽视相关儿童美术手工操作等方面的练习。以致于最终培养出来的学生很难真正投入到今后的学前教育工作中。
1.2教师美术教学内容脱离实际培养目标
学前教育专业美术课教学不同于一般的中小学美术教育，因为教师教学的对象是即将从事儿童教育工作的学生。然而，很多教师在进行美术课教学内容活动的时候严重脱离了培养的目标。就目前实际教学情况来看，我国中职学前教育专业在美术课教学上仍有很多问题需要改进。比如一些美术课程专业的教师在进行教学的时候，只一味地按照教学大纲的要求完成教学内容即可，而学生在课堂上的学习内容主要是绘画，临摹……甚至有的教师还带领学生长期进行野外写生，以致于大多数的实践教学活动都在课堂外进行。这虽然有利于美术课程教学内容的开展，但是却偏离了目标的培养方向，毕竟授课的学生选择的是学前教育专业，因此就不能朝着各种艺术家的方向去培养，否则教学效果只会是得不偿失。
二、中职学校学前教育专业美术课教学内容如何深入
2.1加大学生美术课教学的基础内容
学前教育专业的学生在美术课程的学习上首先需要掌握的是最基础的绘画内容，这也是对那些初期学习该课程学生的基本要求。而作为相关专业的教师，更是要起到积极的引导作用，并鼓励学生对最基础的知识进行深入的学习。首先是对平面图形的绘画训练。加强学生对于这些基础图形的训练，那么就能有效培养他们良好的学习态度。但是随着教学内容的不断深入，学生在掌握基础平面图形绘画的基础上，还需要掌握儿童简笔画，它主要是通过简单的笔画勾勒描绘出事物的整体特征。毕竟学习学前教育专业的学生今后面对的授课对象是学前儿童，因此熟练掌握简笔画，才会使得他们毕业后从事相关工作更加得心应手。因此对于学前教育专业的学生来说，这是一项相当实用的技能。
2.2注重理论和实践教学内容的完美结合
从研究调查发现，很多中职院校在学前教育专业美术课程教学内容的安排上存在严重的问题，最明显的就是:理论教学和实践教学内容的比例严重失衡。因此，中职院校在美术专业教学的内容上要做出一定的调整。首先教师要摆脱传统的教学理念，并清楚的认识到理论和实践教学之间的关系。虽然美术课程的教学内容需要以掌握理论知识为绘画的基础，但是其所占的比例不能超过50%，否则就会减少课堂上实践教学内容所占的比例。而美术课本来就是一门注重实践教学的学科，如果无法保证学生的实践时间，那么就会影响到他们自身的学习。中职院校学前教育专业美术教学在内容上不能过分重视理论或者实践，只有将理论与实践相结合，学生才能利用所学知识更好的进行实践活动。
2.3增加色彩理论等相关知识的教学内容
美术课程通俗来说就是一门充满各种色彩的神奇课程，学生通过对色彩等相关内容的学习，掌握了更多的理论知识，有效提高个人的审美水平。在美术课程教学内容中，色彩内容是整个课程的关键知识点，它主要包括的内容有:色彩的配置技巧；情感的感知等。与此同时，学生对于色彩的把握程度几乎决定了一幅美术作品的质量。因此在教学中，要加大学生色彩方面的理论知识教学，并在课堂上引导学生注意对作品色彩的描绘，对于学生在色彩方面遇到的问题一定要及时纠正，这样他们整体的绘画水平才能得到有效的提升。而在中职院校学前教育专业美术课程中，学生学会了相应地色彩理论知识，对他们今后从事学前儿童美术教育工作和对儿童美术欣赏水平的提升也很有帮助。
2.4美术课教学中增加学生实践动手的教学内容
美术课教学内容主要是以绘画为主，这也就决定了中职美术课教学要想取得一定的教学效果，就要有意识地增加学生进行实践动手学习的机会。所以中职学校教师要尽可能的为学生提供更多实践动手的机会，除了会基本的绘画技能以外，还要根据学前教育专业的特性，让学生学会一些基础的手工制作。它作为学前教育美术教学中的重要内容，主要包括平面纸工、立体纸工等。这样也利于学生在今后从事相关学龄前儿童美术教学工作中，更加注重对儿童智商和情商的培养。
三、结语
随着社会的进步和发展，社会各界对学前教育工作者的要求也将越来越高，因为他们所教授的对象是祖国未来的花朵。而美术教学课程作为中职学校学前教育专业的一门重要课程，同样也使得相关专业教师在教学中面临着巨大的责任，因此对其相关教学内容进行深化改革和调整也成为必然。本文对此进行分析，也是希望中职学校能够为社会培养更多优秀的从事学前教育工作的人才。
作者：孙红梅 单位：盘锦市经济技术学校
参考文献：
[1]张军.中职学前教育专业美术教学现状的思考[J].大众文艺出版，2014.14
[2]张念芸.学前儿童美术教育[M].北京师范大学出版社，2004.10
第二篇：中职学前教育专业美术理论课分析
摘要：
中职学前教育专业是要培养具备学前教育专业知识、能够在学前教育机构从事学前教育或研究的专业人才。学前教育专业中，美术课是专业必修课之一，也是学前教育专业人才的必备技能之一。但是目前中职教育中，学前教育专业美术教学中存在诸多问题。本文针对中职学前教育专业美术理论课程中存在的问题进行分析，并提出相对应的解决措施。
关键词：
中职教育；学前教育；美术理论课；问题与措施
随着当前职业院校不断扩招和专业课程的不断增加，中职院校教学过程中存在的弊端也逐一显现。中职教育中的美术教学，由于受到传统教学模式的制约，表现出教学目标缺乏、教学模式单一、重技能轻理论等问题。学前教育专业中，美术是学生必备技能之一。中职学前教育专业美术教学过程中，要加强理论教学，注重提升学生的审美能力和创新能力。
一、中职学前教育专业美术理论课存在的问题
（一）忽视美术理论教学
受我国现行教育体制和升学压力的影响，大多数初中学校更加重视学生统考课程的培养，而忽视学生艺术专业教学，导致学生缺乏美术专业涵养。在进入到中职学校以后，文化基础差、底子薄，美术知识空白，美术修养和欣赏水平较低，为学前教育专业美术教学带来了挑战。加之中职学校为了迎合国家针对幼儿教师提出了要求，将美术教育重点放在手工和绘画上，导致学生所接受的美术理论知识教育越加贫乏。教育部为防止和克服学前教育“小学化”现象，于2012年10月颁布《3—6岁儿童学习与发展指南》。随着指南的，陈旧的教学理念和教学模式已经不能满足学前教育专业学生的发展需要。
（二）忽视手工操作训练
当前中职学前教育专业美术课程中，大多数学校相对重视培养学生基础绘画能力，而忽视培养学生手工操作的能力。但是，学前教育专业美术课程与一般专业美术课程存在较大差异。学前教育专业的就业范围是幼儿园等学前教育机构，教育的对象是学前儿童，因此，美术课程的学习内容也应该以儿童美术为主。但与之相对的是，多数学前教育专业美术课程教师并没有儿童美术基础或儿童美术教学经验，在授课时也是依照一般教学模式进行。重视绘画基础训练而忽视手工操作训练，虽然能够培养出具备较高绘画水平的学生，但当学生就业以后，在学前教育工作中仍会出现一筹莫展的情况。
（三）对儿童美术认识不足
学前教育专业中所提到的儿童美术，是以学前儿童为主要对象。学前教育专业美术教师在教学中更加重视绘画基础训练，一方面是其个人不具备儿童美术教学经验，另一方面是部分教师对儿童美术的认识不足。一些教师认为儿童美术是美术专业水平中最低级的层次，只要具备扎实的美术功底，学生毕业投入到学前儿童教育工作中能够得心应手。但事实上，儿童美术教学需要结合儿童的心理特点，儿童美术作品评判，需要结合儿童的绘画心理和年龄特点，在构图、色彩等方面也有很多讲究。
（四）学生学习兴趣不浓厚
有的中职学生沿袭了初中阶段的观念，认为美术只是一门副科，既不影响升学，也不影响就业，学不学、学得好不好都无所谓。加之教师在美术教育时，只重视技能技法的教学，忽视了学生在美术理论知识方面的学习；或是照本宣科、形式单一的进行教学，忽视了调动学生学习积极性的重要作用。枯燥乏味且与现实生活脱节的美术理论知识，使学生很难产生浓厚的学习兴趣。
（五）偏离专业培养目标
学前教育是培养能够在学前教育机构或是托幼机构从事教学工作的专业性人才的专业。美术只是该专业教学内容中的重要部分之一，并非专业培养目标。部分中职院校教师在教学过程中，偏离学前教育专业培养学前教育工作者的基本目标，采取单一的教学模式进行授课，并未将教育教学与“学前”二字进行结合。同时，与专业相配套的中职学前教育专业美术理论教材中，也是以最大的篇幅介绍美术技法，缺乏科学性和合理性。培养一名优秀的学前教师，不仅要具备基本的知识能力和教学技艺，还要能够准确把握儿童的心理特点、有效调动控制课堂气氛。但当前中职学前教育中，对此方面的培养还少之甚少。
二、有效解决中职美术理论课存在问题的措施
（一）重视美术理论知识学习，提高学生审美水平
审美并非是人们天生拥有的能力，而是在后天逐步培养起来的。在日常生活和学习中，学生所接受到的美学教育有限，中职学前教育专业美术教师需要根据教学计划，组织美术赏析活动，引导学生通过欣赏不同风格、不同时期的美术作品，从而拓宽学生欣赏作品的广度、发展学生对美的理解和感受能力。美术理论不能采用强迫式的教育方式，而是应该通过艺术活动，增加学生对艺术的赏析能力和兴趣，以渐进的方式进行情感传递，学生则在传递过程中进行知识教育。
（二）从学生美术基础入手，激发学生对美术理论学习的兴趣
美术理论知识的学习，是要培养学生认识作品、把握绘画者思想意图、与美术作品进行直接交流的能力。这是一个以感性认识研读作品、以理性认识分析作品的过程。教师在美术理论教学中，要根据实际教学内容，结合学生美术功底的实际情况，从较为浅显的理论知识开始、从学生常见的的作品着手，逐步提高学生对美术理论学习的兴趣，由浅入深，待学生具备一定赏析能力和理论知识后，再根据实际情况选择具有代表性的作品和具有深度的理论知识进行教学。
（三）结合学前教育专业美术学科特点，改进教学方式
中职学前教育专业美术教师既要注重提高学生基本绘画技能，还要加强学生的手工操作能力、儿童美术作品赏析能力、学前儿童心理认知能力等。因此，美术教师既要认识到美术课程与其他课程的区别，又要认识到学前专业美术课程与一般美术课程的差异，要在培养学生创作、赏析等能力的同时，联系专业实际，对教学内容、教学观念、教学形式及教学方式进行改进和创新，以期学生能够科学、全面地认识儿童美术。
结语
当前，中职学前教育美术理论课只重视学生专业技能的培养，而忽视了美术理论知识的学习和审美能力的培养；只强调专业知识的学习，而忽视了“学前教育”的前提，这些都导致学前教育专业美术教育逐步偏离了原来的目标轨道。中职学校应该根据学前教育的实际特点，认真研究培养目标和教学计划，注重对学生美术理论知识的教育，使学生能够正确认识不同表现形式的美术作品并获得全方位的发展。
作者：刘卫丽 单位：盘锦市经济技术学校
参考文献：
[1]李肖君.学前教育美术课程存在的问题及优化的措施[J].新课程•小学,2015,（7）:111.
[2]赵伦莹.高职院校学前教育专业美术课程改革探讨[J].文学教育（中）,2016,（1）:128-129.
第三篇：中职学前教育多媒体计算机应用
随着社会发展，现阶段幼儿园的教学手段不断现代化，如幻灯片、录音、广播、电视、电影、电子计算机、网络等的普及，促进了学前教育的发展。本文针对学前教育专业中多媒体计算机辅助教学对其专业的重要性进行阐述。中等职业院校多媒体计算机辅助教学对学前教育专业的重要性在于，一是幼儿教师可以利用计算机辅助教学软件制作、电子、动画等教学工作；二是多媒体形式的教学能提高学龄前儿童的学习兴趣，提高幼儿教师的教学质量；三是多媒体计算机辅助教学具有灵活性；四是引入计算机多媒体辅助教学，在教学模式上打破了以往的传统教学模式。学前教育针对的是0～7岁的学龄前儿童教育，是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。学前教育专业作为中等职业院校的一个热门专业，有着很大的职业发展空间。其专业毕业生的未来工作面向幼儿园的幼儿教师岗位。幼儿教师运用多媒体计算机辅助教学，让其成为课堂教学中的“小助手”，从而可以在课堂中灵活移动位置，并对幼儿进行面对面的辅导，使得教学组织更灵活、交互性更强。
一、在课堂教学中运用多媒体计算机教学辅助软件的意义
多媒体计算机MPC是能捕获、存储、展示包括文字、图形、图像、声音、动画和活动影像等信息的计算机。它运用计算机及其相关设备和设施，通过精心设计相关教学软件（、教学资源），来帮助教师提高教学质量，是现代信息技术和现代教学理论在教学中的应用。这种教学技术强调以运行在计算机平台之上的为核心，而的设计、制作和运用则是教学理论、教学设计、程序设计和多媒体技术等多种技术的综合运用。它是以液晶电脑为教学工具的一种教学形态，以运行在多媒体上的来呈现教学内容，以灵活多样的交互手段和方式来控制教学进程，从而更好地实现教学目的，提高教学效率和教学质量。幼儿教师运用多媒体计算机辅助教学时，能使教学内容表现得更丰富、更生动。由于多媒体技术的应用，多媒体计算机能够将文字、图形、图像、音频、视频、动画等多媒体教学信息有机地结合在一个教学软件中，生动地展现教学内容，增强对学龄前儿童的感官刺激。计算机辅助教学既辅助“教”，也辅助“学”，其作用需要通过运行教学软件来实现。从幼儿的教育心理学来看，幼儿注意力的持续时间为：2～3岁时，儿童注意力集中时间约为3～8分钟；3～5岁时，儿童注意力集中时间约为10～15分钟；5～6岁时，儿童注意力集中时间约为10～25分钟；若仅依靠教师讲、幼儿听，幼儿的注意力只能维持一两分钟，若幼儿教师将教学内容以图文并茂的形式呈现在幼儿面前，幼儿的注意力能保持25分钟以上。因此，幼儿教师要以文字、图形、图像、音频、视频、动画等作为教学的表现形式，运用“3+3”的教学方式，即综合依靠“视觉+听觉+感觉”，以及教学引导中的“启发+游戏+动手操作”的教学方法，让美丽的图像画面刺激幼儿的大脑发育，让美妙动听的增强幼儿的节奏感，让幼儿身临其境，主动动手去感知、去探究，这种多样性的教学手段能使课堂气氛更活跃、趣味性更强。
二、多媒体计算机辅助教学对学前教育专业学生的作用
今天，许多一类幼儿园已把多媒体教学作为公开观摩课、优质课评比等活动中的“亮点”和日常教学活动中的“点缀”，在平时的备课过程中多媒体也是最为重要的工具之一，在教师编写电子、教学计划、教学大纲以及制作多媒体时更能体现其重要性。但许多幼儿教师往往不会使用计算机，工作起来十分吃力，从而影响了日常的教学工作。因此如何培养出一批专业技能强、工作效率高的师资队伍，是中职院校学前教育专业最值得探索的课题。一部分中职院校没有把计算机课程纳入学前教育专业的必修课，而是让学生们毕业后在工作中去学习，这大大降低了幼儿教师们的工作效率。因此，在中等职业院校中，计算机辅助教学软件课程应作为学前教育专业的必修课程，作为学前专业的重点职业技能，学前教育专业的学生不仅要完成好理论、钢琴、、美术、声乐等专业课，同时也要学好计算机辅助教学课程。计算机应用是中职学生必备的操作技能和职业能力，它能帮助学生为今后的工作打下良好的基础，能为今后的幼儿教育事业做好铺垫，能为学生今后的教学之路做好引领，对中职院校学前教育专业起到关键性的作用。
三、中职院校计算机辅助教学课程的设置
1.教学课程个性化
随着中职院校课程改革逐步推进，课程设置最根本的一点就是基于个性化的教学。中职个性化课程设置具体表现在三个层面：一是学生层面，在中职学生文化水平参差不齐的情况下，中职院校课程开设要满足不同资质学生的需求，更好地促进学生个性的充分发挥；二是教师层面，课程开设要以教师的专业自主创新与“双师型”教师为前提条件，培养“一专多能”型教师是专业个性化的具体表现；三是学校层面，学校是教育的组织机构，个性化的教育理念是其核心思想与灵魂，学校的个性化教育理念能在教师与学生之间搭建连通的桥梁。
2.教学课程具体化
多媒体制作是目前信息技术教育的一个重要内容，它代表了教育领域中计算机应用技术发展的方向，是教育信息化的重要手段。它不仅有利于信息资源库的建设，也将是学科教学中教师备课的最佳选择之一。通过学习计算机教学辅助软件，能让学生了解教学辅助软件，熟悉多媒体教学环境，具备熟练使用计算机辅助教学软件及制作的能力。按照学生能力，安排循序渐进的学习过程，第一学期重点为计算基理论基础课程，第二学期重点为文本、等制作课程，第三学期重点为平面设计制作课程。
3.课程设置目标化
从计算机在幼儿园教学中的使用可以看出，学前教育专业学生应掌握计算机技术。学前教育专业可合理调整计算机基础类课程，将计算机信息技术与幼儿课堂、生活、环境联系起来，让学生善于运用各种教学辅助软件，善于制作多媒体和进行文字处理等。课程安排具体为：办公操作软件类Word、Powerpoint、Excel、Frontpage等，制作软件类Powerpoint、Flash等，制作图形处理软件类Photoshop、Coreldraw等，音频及影视制作处理软件类Audition、Premiere等。
四、幼儿教师怎样合理运用多媒体辅助教学
调查显示，大中专院校毕业的幼儿教师在幼儿园教学工作实践中，普遍认为现代技术用得越多越好，甚至认为多加运用新技术才能体现自己的教学水平，整堂课完全依靠于计算机。这非但不能起到促进幼儿学习的作用，反而事与愿违,将导致幼儿教师在教学中失去自己的主导地位。因此，中等职业院校在培养学前教育专业的学生时，应让他们科学认识多媒体对幼儿园教育教学活动的作用，要发挥其积极作用，优化教学情境，增强教学效果，培养学生灵活采用传统教学手段和现代技术两种教学方式，扬长避短，发挥各自优势，起到良好效果。学校教授学生制作时，要以科学性、系统性、有效性为指导原则，要培养学生合理运用多媒体计算机辅助教学达到理想的教学目的。
五、小结
中等职业院校学前教育专业的发展，将影响新时期幼教事业的发展。多媒体辅助教学越来越受到教师的青睐，这种教学方式具有新颖性、趣味性、直观性和艺术性，使原本枯燥的教学活动变得丰富多彩。
作者：王�r 吴淑琴 单位：秦皇岛技师学院
【中职学前教育分析(3篇)】
