【摘要】幼儿教育应该把握一个什么样的度？这是目前许多教育工作者都在思考的问题。当前，为不使孩子输在起跑线上，许多家长和学前教育机构都开始过早地对孩子进行与其年龄所不相符合的早期教育。学前教育小学化的倾向越来越严重，本文将浅析出现这种现象的原因，也将初步探讨如何避免这种现象愈演愈烈。
【关键词】幼儿园；学前教育；小学化；小学教育
一、幼儿教育小学化倾向的表现
（一）强调知识的传输，淡化游戏性。在幼儿教育阶段，知识的传输与引导孩子对世界产生认知，应该引导学生在轻松愉快的氛围内完成。游戏是这个阶段儿童教育的主要手段。幼儿通过游戏，认识世界的美好，同时经历身体及心理的成长。这个阶段的整个生活内容，应该是以游戏为主的。学习应该是游戏的附属产品。近年来，幼儿园为凸显教育的“先进性”，追求学习成效，往往过早开展学前教育，将小学阶段的学习内容提前到学龄前阶段。幼儿园的教材难度设置，甚至高于小学低年级。采取的，也是灌输式的教育方法。这无疑是不正常的。
（二）学龄前的教育内容难度过大是一个方面，采取的教学方法往往又与小学阶段相同，追求的是知识的难度以及对知识掌握的数量。这个阶段的孩子，心智成熟的程度不足，思维方式不适合接受小学阶段的教学内容。高难度的运算对这个年龄段的孩子来说没有学习的必要性。这个阶段，幼儿的思维发展方式缺乏的是守恒性。对于运算类的学习内容，只有到了一定的年龄段，才能适应具体复杂的思维操作。幼教阶段与小学教育，是两个不同的学习阶段，学习内容有所差别是十分必要的。部分幼儿园将小学低年级的教学内容作为学习的重点，过度强调成绩，忽略了这个阶段幼儿应该养成的康心理、行为习惯的教育，使得教育出现断档，高分低能儿的培养不利于社会的发展，如果在学龄前教育阶段没能意识到这一点，势必为教育留下隐患。
（三）学龄前阶段的教育模式，与小学阶段应该是有所区别的，但目前很多教育机构往往用小学的学习管理制度来要求学龄前儿童，这样的管理模式对于幼儿时期形成良好的行为习惯是十分不利的，有揠苗助长的性质。幼儿园采取以班级为单位的管理层次，作息时间也与小学一致，上课、下课，课堂安排也是朗读、拼音、计算等枯燥的内容。每天按规律上课下课，幼儿还要参加特长班等学习。这样的学前教育是让孩子抵触且疲惫的。
（四）幼儿教育阶段，课程安排应该适应孩子的身体发育特点，过紧过密的课程节奏，不利于幼儿的身心发育。对孩子的特长培养也不宜开发过早，目前，一些幼儿园为吸引生源，故意制造一些绚丽的噱头，来博取家长的关注，往往大肆宣传特色教育的突出特点以及取得的成就。这也是幼儿园创造经济效益的一种手段。开设的特色班也五花八门：、绘画、、英语、演讲、主持、计算、跆拳道等等。幼儿的日程里除了特色班就是特色班，没有游戏的时间，每天疲惫至极。
二、幼儿教育小学化现象的根本原因
（一）个人办园现象普遍，竞争激烈。随着社会的发展，对幼儿教育的社会需求各有不同，不同地区有不同的社会因素影响幼儿阶段教育机构的发展，我国的幼教机构也出现了多元化的局面。个人办园大量涌现，满足了不同经济水平的家长的需求。但幼儿园的办园水平、硬件设施就呈现出参差不齐的现象。个人办园，缓解了公立园入学难的问题，也解决了一部分低收入家庭送园的需求。但个人办园的功利性更为明显。往往存在规模较小、设施简陋、人员素质低等现象。这样级别的幼儿园往往不能正常开展科学性的教学活动，职能起到看管的作用。为填补教学内容不足的情况，往往更容易选择小学低年级的教学内容作为自己的办园学习内容。也有一部分条件较好的幼儿园由于生源的流失，造成资源的浪费。为解决这样的问题，许多公立幼儿园、条件好、规模大的幼儿园也在招生及教学内容方面做出调整，只为适应家长的需求。将科学的教学内容设置中夹杂了更多的知识传输性内容。使得学前教育与小学教育的界限进一步模糊化。
（二）学前教育小学化的另外一个主要原因在于家长的盲目要求，许多家长都怕孩子输在起跑线上，焦虑情绪过重，不考虑孩子身心发展的阶段性水平，生硬地将孩子知识的积累作为衡量孩子成长的指标。 家长的需求影响了学前教育的内容设置。 随着社会的发展，家长重视教育，这是无可厚非的。但对于如何教育孩子，家长都还存在一定的误区。对于孩子的教育是否成功，家长的衡量标准往往还是停留在成绩是否提高，单位时间内掌握了哪些知识，会做了哪类题目。要求孩子在几岁的时候，识字水平可以达到什么样的程度。另外，家长不考虑孩子自身的特点，往往将自己未能完成的心愿寄托在孩子身上，希望通过孩子实现自己梦想，从而要求孩子去学习自己并不擅长的东西。家长不切实际的梦想往往使孩子吃力地学习自己并不感兴趣、在日后的成长中也不会出成绩的一些内容，忽略了孩子自身的兴趣爱好。
（三）目前，中国选拔人才的方式还是高考制度，无论是小学阶段的学习还是中学阶段的学习，都是为了冲刺高考。虽然高考不是成才的唯一之路，但绝大多数的家长还在为使孩子能够顺利考上大学而做提前的各种准备。在应试教育的体制之下，各个学龄段都追求升学率、高分数是难以避免的。
三、如何纠正小学教育学前化现象
（一）培养学前教育的正确理念，对幼儿园的课程设置进行干预。幼儿教育的监管力度不足，现在的学前教育的监督机制不成熟。对于幼儿教育阶段的教学内容、教学形式等都不能有完善的监管。
（二）从家长的角度提升对幼儿教育的认识水平。使家长的正确观念影响幼儿教育的发展方向。家长对于孩子的培养，首先要有科学的、正确的态度以及长远的眼光，同时调整心态，能够正确对待孩子不同成长阶段的身心发展水平，而不是操之过急。
（三）积极推进小学的教育改革，使得学前教育正常化。小学的入学制度，首先应该是就近入学，另外对于师资力量的调整，不应该在重点学校集中优秀教师，而使得部分一般水平的学校无法聘用优秀教育人才。小学的入学制度，不以成绩划分学校。可以使得学前教育的压力减轻。也可以打消家长的顾虑，放松心态。
参考文献：
[1]教育部基础教育司组织编写.幼儿园教育指导纲要(试行)解读[M].南京:江苏教育出版社,2012.
作者:杨波 单位:吉林省人民政府机关第二幼儿园
【幼儿教育小学化倾向浅析】
