破除“丧偶式育儿”的僵局与“守门员效应”的影响，如何让父亲参与到教育中？

每个学期中，我们都有一项重要工作，以班级为单位，组织一次“家长学校”学习。

这个学期，因为一些原因，我们将家长学校的时间推迟到了十二月初。但这项工作的准备却是从十月份就开始了。期间，我们讨论了很多次，也在等待一个更合适的时机。

? 为什么要组织家长学校的学习？

? 家长学校学习要达成什么目标？

? 每一次家长学习的内容根据什么来确定？

十月与十一月的“生活化课程”很精彩。这两个月的课程中，家庭的力量也巧妙地镶嵌进去了。

比如十月，小班缝制一个布娃娃的课程，在这个过程中，我们注意到了一个现象，如果父亲参与了这个过程，孩子对这个娃娃的珍爱程度要更多一些，内心的力量也更强大一些。这是父亲参与带给孩子的成长力量。

十一月也有很多活动需要借助父亲的参与才能完成。比如中班孩子们玩树枝，有的男孩子做了弹弓。这样的活动，需要父亲的参与。只有父亲和孩子一起参与了活动，才能彼此感受到这份力量。

这个月，我们申报的中国家庭教育学会的课题《父亲参与幼儿品德教育的调查与研究》已完成结题，其中有一些重要的研究发现，我们也想借这个机会和家长们共同分享。

这次的家长学校，我们选择和家长们一起讨论“父亲参与教育的力量”这一话题。在实践中我们发现，教育中只有母亲的参与，效果并不那么理想。这两个月，一些父亲的积极参与带给孩子们的改变给了我们很多思考。

在前期的准备中，我和老师们一起商议确定了三个年龄班的主题：

  小班    希望家长们能够更多地了解儿童、了解幼儿园；

  中班    希望家长们能够更深地理解教育，理解父亲参与教育的重要性；

  大班    希望家长们能够拥有一种着眼于未来的教育眼光与格局；

三个年龄班的内容侧重有所不同，却有其内在关联性，共同聚焦在了“父亲参与教育”这一核心话题上。

本文根据我在本学期家长学校之前30分钟的开篇讲话整理而成。

各位家长：这周，我们要用专门的时间来完成这次家长学校的学习。这次的家长学校，我们欢迎妈妈们参加，但要求爸爸们必须参加。因为这次家长学校会围绕着“父亲参与教育的力量”展开。

我们的家长学校并不想给大家讲一些高深莫测的道理，而是要聚焦当下，解决一些困境与问题，陪伴我们的孩子更好地成长。

花草园人一直坚定地践行着这样一个认识：只有家庭和幼儿园很好地合作，才能取得教育的良好功效。

这一次的家长学校，三个年龄班，我们选择了不同的侧重点。

 小班：更多地了解 

小班的家长们，我希望通过老师们的介绍，你们能够更多地了解儿童、了解幼儿园。

?? 更多地了解儿童

教育视角下的儿童和家庭生活场域中的儿童是不一样的。群体中的儿童和家庭中个别儿童也是不一样。你们能不能通过老师的讲解，更好地了解自己孩子的发展到底是什么样的？他有哪些特点是你没有到关注到的？ 

?? 更多地了解幼儿园

每一个幼儿园都有自己秉承的价值观与教育观。虽然你们只来了短短的三个月，但应该对花草园教育有了一个概况性的了解。花草园是一个什么样的机构？它在做什么样的教育？它的教育要指向哪里？

 中班：更深地理解 

中班的家长们，我们希望你们能够更深地理解教育。

??  对教育要有更深的理解

你应该知道，教育不是画画、写字，教育是一项非常复杂的系统工程。对于教育本质的理解，每个人不尽相同，一千个人就有一千种理解，但我希望你们能够保持对教育的独立判断，对教育有更深的理解。

?? 对花草园开始建立信任，有更深的认同感

如果家长认为我们的教育是好的、是独特的、是不可取代的，就会对幼儿园和一些发生在我们身上共同的教育行为，有更多的内在参与的意愿和力量，而不是敷衍了事。

家长的敷衍了事，其实最终敷衍的是自己的孩子。这样的孩子在班里会感觉局促不安，无法在活动中获得全方位的发展。

?? 对孩子要有更多的理解与共情

一般来说，儿童的发展是一个“否定之否定”的过程。一岁多的小孩很可爱，两岁多开始进入叛逆期；迎来了平衡的三岁，随之而来的是不平衡的四岁……儿童的发展就是这样一个过程。

进入中班，你会感觉，孩子突然一下子长大了，小班时的懵懂、“幼态”慢慢消退，开始对社会、对幼儿园有了新的理解。如果家长还停留在对特别小的儿童的教育方式上，孩子可能会不适应；要是用对特别大的孩子的方式来要求他，可能也会遇到一些问题……所以中班是一个非常trouble的年龄段。

家长要对儿童有更多的理解与共情。因为，共情是教育的基础。

 大班：有信心，向远方 

对于大班的家长，我们特别想给大家一些信心。无论是面对“双减”时代的到来，还是很快就要毕业了的焦虑，很想给大家一种着眼于未来教育的眼界和格局。希望老师们与你们交流之后，能够让你们“有信心，向远方”。把目光投向远方，不那么焦虑。

这三个选题依然是儿童本位的视角，一切都是从儿童出发的。儿童是怎样的？教育是怎样的？如何找到一种教育的适切性？无论是园长、教师还是家长都要思考。当我们能够同频共振，在同一语境下来探讨教育的问题时，才能取得好的教育效果。

今天，我特别想讲一讲，父亲参与教育给孩子带来的变化。

从家长的参与情况来看，幼儿园大致可以分为三种类型的家长：参与度特别高的家庭，参与度一般的家庭，以及那些不参与的家庭。

总体而言，第一个类型的家长是老师最欣赏的。这一类的家长能够我们同频共振，我们做的每一个教育的设计、创新都能够得到回应。第二个类型的家长我们也可以理解，“很忙”是一个原因，要兼顾家庭和工作的确会精力不足。第三个类型的家长，无论幼儿园做什么，都“不听、不看、不参与、不响应”。这一类的家长的行为，最终影响的不是教师，而是自己的孩子。

在这里，特别想举一个例子。中三班的诗诗老师向我们反馈，他们班的一个小朋友问题行为比较多，诗诗老师就找了他的爸爸妈妈谈了一次话，这次谈话非常奏效。妈妈一个人带着两个孩子非常辛苦，原本在外地工作的爸爸做了一个很大的调整，每周五都会回到家里和孩子一起玩，专心陪伴。短短的一个月，孩子就发生了根本性的改变。孩子的改变，爸爸的参与功不可没。

以前，我也讲过这样一句话，在男孩子心中，一直有这样一个呐喊：“我是妈妈的儿子，但我更想成为爸爸的儿子。”如果父亲不认同一个男孩子，比不认同一个女孩子的状况可能会更糟糕。

被世人誉为“精神分析之父”的弗洛伊德（Sigmund Freud）讲的恋父情结（Electra complex)或者恋母情结（Oedipus complex），它通常发生在4-5岁左右。女孩子会通过母亲来学习如何成为一个女人，通过父亲来学习如何和男性交往；男孩子会通过父亲来学习如何成为一个男人，也会向母亲学习应该如何看待女性。

在准备这个话题的时候，我也想起了自己的父亲。我和父亲是有深度联结的。父亲是我生命里最重要的人。6岁的时候，父亲作为援藏干部去西藏最艰苦的阿里地区工作了6年，那是我人生失落的6年。父亲每两年才能回一次家，那又是我特别开心的时刻，我会躺在爸爸的胳膊上睡觉，爸爸给我讲故事。夜晚的时候，我会躺在爸爸的怀里，看着天空的星星，觉得特别璀璨。

父亲的价值观奠定了我对世界的认识和看法。父亲说“如果你帮助过别人，要尽快忘记；如果别人帮助过你，要一辈子不忘。要永远怀着感谢的心。”

如果说母亲奠定的是一个孩子成长的情感基础，那么父亲影响的就有可能是孩子对世界的看法，一种格局，一种世界观。

心理学研究表明，母子依恋以父子关系无法企及的深刻程度，影响着孩子的生存及安全感的建立。但父亲如何寻找到自己的位置是一个值得研究的问题。他们必须改变自己的思维和行为方式。

有人曾经感叹当下父亲们的困境：他们在文化上，依然有传统的思维方式；在心理上，面对育儿的困境，又太过盲目。完成父亲角色的转变是非常困难的。

今天，花草园的教育已经做到了精微之处，但如果只有母亲的参与，显然是不够的。很多研究表明，童年期享有更多父爱的儿童，成年之后，会有更好的社会关系。无论是对学业还是事业成就，都会产生积极影响。

父亲并不是可有可无的角色，父亲在一个孩子的成长中是非常重要的。我把父亲的影响概括成几个方面：

?? 情绪

一个孩子情绪的好坏受父亲的影响是巨大的。我们中国人讲“男人是天”“父爱如山”，这个爱是很深沉的。通常来说，如果父亲肯给予这个家庭以爱、以支持，这个家的稳定性就会更好。

?? 认知

因为男性和女性在身体、大脑构造上有很大的差异，所以学习方式也是不同的。男性的视野总的来说更为开阔，理性的思考更多。我们常讲男性是“理性脑”，女性是“感性脑”，是有一定道理的。如果父母同时参与教育，孩子在认知的发展上也会更全面。

?? 社会性

夫妻关系、孩子和父亲的关系是所有关系的基础。在孩子们心中，母亲给予爱，父亲给予建议与规则，这样的家庭结构是他们可以接受的。如果母亲同时兼顾了这两种角色，孩子会困惑。父亲的缺位特别容易带来孩子的行为问题，尤其是男孩子的行为问题。

?? 学业与社会成就

有研究表明，有父亲参与教育的孩子，学业水平更稳定。社会成就也与父亲的影响呈现很强的正相关性。

?? 生活质量

每个人都渴望一个幸福的家庭。有父亲参与教育的孩子，未来的婚姻美满度更高，也会拥有更好的生活质量。

三年前，我们申报了一个中国家庭教育学会的课题《父亲参与幼儿品德教育的调查与研究》。我们希望能够借助这一研究了解父亲参与幼儿教育的现状。当时，我们面向全园家长，覆盖大、中、小班三个年龄段，发放了180份问卷，收回有效问卷161份，非常感谢这些家庭的参与。

研究呈现出以下结果：

01.

花草园家长的学历层次普遍比较高。被调查父亲的年龄主要分布在35-39岁之间，平均年龄37.71岁。调查者的受教育程度以本科及以上学历为主，占总数的95%，其中硕士研究生及以上学历的父亲比例最高，占总数的51.6%。

参与调查的爸爸们都认为父亲参与教育特别重要（95%认为非常重要，5%认为比较重要）。但认为自己知道的教育方法特别少，使用的方法以讲道理（91.9%）、表扬鼓励（86.3%）、批评惩罚（43.5%）为主。

在谈及家庭成员中谁是幼儿品德教育的主要责任人时，77.6%的父亲认为父母是幼儿品德教育的主要责任人； 21.7%的父亲认为全社会都有责任为幼儿的品德教育负责；还有1名父亲（占总人数的0.6%）认为国家是幼儿品德教育的主要责任人。

02.

我们发现：孩子的母亲对父亲参与幼儿品德教育的支持程度、家庭成员对父亲参与的态度等都会不同程度影响父亲的参与。其中孩子母亲的影响是最大的。孩子母亲如果支持孩子父亲参与，那么孩子父亲就会积极参与。

这是一个非常有趣的现象。如果父亲参与得不够，母亲也要问问自己，“我给父亲足够多的机会了吗？”

03.

当问到孩子的照料者是谁的时候，57.1%的父亲选择了共同照料，但将近20%的父亲认为应该是母亲，也有一部分父亲把这个责任交给了祖辈，只有1.2%的父亲，坚定地认为自己是孩子的主要照料者。

可见，父亲参与教育的现状，连我们这样位处一线城市的幼儿园尚且如此，贫困地区或者乡村状况可能更糟糕一些。

录制这个视频的时候是十二月的第一天，我们又翻开了一个新的篇章。一年就这样过去了，在和孩子相处的过程中，你投入了多少时间、多少爱、多少陪伴？种下去的种子，何时开花结果？

2021年还有最后一个月，父亲如何才能够更好地参与到我们的教育中来？

 第一， 

 改变认识，

 重构父亲角色。 

从“人子”到“人父”的跨越，不仅丰富了男性个体的称谓，还对其角色行为提出了全新的期待与要求。不要总觉得“男主外，女主内”，这个观点放在当下的时代背景中，有些站不住脚了。现在女性也在主外，女性的觉悟、独立性也有越来越大的提升。

今天，我要替女性讲几句话。在今天的社会中，女性太辛苦了。一方面要承担社会工作，另一方面还要在家里承担母职。一些父亲理所应当地认为教育孩子是母亲一个人的事情，这样的认识必须要改变。

目前生育率的降低和男性不参与教育有关吗？我认为是有关的。父亲和母亲在育儿过程中角色定位的差异，很容易影响女性对夫妻关系的满意度，进而影响其生育意愿。

所以，父亲不要让自己只成为了生物意义上的父亲，而无法成为社会意义上的父亲。

在这个多元化的时代，每个父亲都有不同的个人追求，每个家庭都有他们独特的资源条件和生态，父亲们有权利选择自己担当父职的方式。但我们认为，无论父亲们承担哪些职责，他们都应当能够看到和回应妻子的需要、孩子的期待和自己的内心。

 第二，

 激活关系，

 体验“内啡肽”式的教育快乐。

为什么母亲似乎天然地对孩子会更有耐心，更有爱？是因为十月怀胎，她和孩子之间建立起了一种非常复杂的关系，就是我们讲到的“共感”。在这个过程中，天然的联结感就建立了。

但是男性一直是置之度外的。原本孩子和父亲之间原本也有着非常深厚的血缘联结的，这种内在的联结需要爸爸们去激活它。

有研究表明，父亲和孩子之间最好的激活游戏就是“打闹游戏”。在这个过程中，父子/父女之间的关系会达到一种亲密，在“打闹游戏”过程中，孩子也会体验到一种来自父亲的，母亲无法给予的力量感。

在激活关系的层面上，如果你还没有找到更好的方法，不妨跟随“生活化课程”的脚步，一起来找到那种共感。这种感觉是非常美妙的，一旦进入，就会甘之若饴。

最近有一个理论也让我深受启发。现在很多人回到家，特别喜欢刷短视频，一个接一个，时间就这样一点一点消耗过去。快乐吗？有人说也是快乐的。那个快乐让人分泌的是一种叫“多巴胺”的物质。

但是真正意义上的快乐是什么？是你的大脑中要分泌出“内啡肽”。我们必须克服掉一些东西，朝着一个目标去努力后，这样才能获得“内啡肽”。

陪伴孩子的过程也是这样，可能当时不会奖赏给爸爸“多巴胺”，但是一段时间之后，一定会奖赏给你足够多的“内啡肽”，让你的内心充满了平静、满足、安逸。因为这种意义感本身就会激发我们分泌“内啡肽”。

希望更多的爸爸不要停留在追求“多巴胺”式的快乐上，更要追求“内啡肽”式教育的快乐。

 第三，

 破除“母亲守门员效应”，

 唤醒父亲与孩子的深层联结。

上世纪90年代中后期，有研究者发现，父亲们已经有了更多的投入到孩子教养活动中的意愿，但是他们的实际投入水平依然有限。此后的许多研究者把目光集中在父母关系的互动上，被提出的新理论之一是“母亲守门员效应”（the Effect of Maternal Gatekeeping）。

 “在一个核心家庭中，当女性在承担母亲这一角色时，会形成两个身份认同标准，一个描述其对自身的期望和要求，另一个描述对孩子父亲的期望和要求。这两种身份认同标准，同时对自己和配偶产生影响，可能会阻碍父亲参与教养，也可能促进父亲的投入。”

母亲对于父亲参与养育持有矛盾的态度，一方面，她们非常需要有人来分担养育的劳动，但同时又会有许多顾虑，不愿意移交出养育的权力，从而阻碍父亲参与子女养育。因为女性在这个过程中会有强大的满足感、胜任感和被需要感，她的生命的活力被焕发了。

所以，母亲要特别警惕自己是不是有这种“守门员效应”。

孩子是父母爱的结晶，每一个父亲在心底里都是爱着孩子的，而这种爱只有母亲最有能力帮助其唤醒，因此促进父亲参与教育的关键人物也是母亲。

 第四，

 祖辈要多多鼓励父亲参与教育。

有祖辈的家庭，特别是奶奶们，有时会阻拦自己的儿子参与教育。这里想对祖辈们说，为了您的下一代的康成长，一定要让孩子的爸爸多多参与进去！

12月是我们的美食月。在大班的课程里，我们专门设计了一周的课程叫“食物的创新”，欢迎爸爸们参与进来。

“心灵陪伴”听起来特别高深，但实际上特别简单。就是，你们一起做饭，一起讲书，一起打闹……那一刻，时间消失了，世界只有你们，你们的心灵就在一起了。

 第五，

 每一个家庭都要有 

 品质时间（Quality Time）

“品质时间”，指的是在一段时间里，父母和孩子在进行积极、康、双向的照料和互动。不要去计算你和孩子在一起待了多长时间才是“好爸爸/好妈妈”，而是问自己“和孩子在一起的时候，我是否让头脑放空，专心来陪伴他？”

你们相处时间的质量和活动方式，远比时间的长短要重要。

做教育的人要有情怀。

情怀是什么？

就是不仅要关心孩子的成长，

也要关心国家的命运，民族的未来。

今天，我把这样一个有意思的话题

放在了老师们要与大家分享的话题之前，

分享了一些我个人的感受和思考。

希望在这个月的教育中，

能听到更多爸爸参与教育的美好故事，

特别是那些能够让孩子发生改变的美好故事

……

后记：

上周六日，所有班级都完成了这次的家长学校的学习。很多家庭都是爸爸妈妈同时在线，共计有428人参加了9个班级的家长学校的学习。

家长们积极地向我们反馈着他们的感受与思考……爸爸们纷纷表达了着自己的感受与体会。他们向老师诉说着改变：很多家庭因为父亲开始参与教育，妈妈们喜出望外；有的家庭打破了冰冷的关系，迎来了几年里的第一次拥抱，父母因为这次家长学校而决定重新审视家庭关系；有的家庭因为相互理解而变得更加亲密；有的家庭让“家庭会议”成为了一种制度……这一热浪一直持续到了今天。这份积极的表达与交流形成了一个能量环，让教师们感动、欣喜。

这一周，当我走进各个班级的时候，明显能够感觉到，因为爸爸力量的加入，更多的家庭有了调整与改变，孩子们的学习与生活状态也变得更加积极……

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“十六年来，我对生活与教育的细微思考

都在这套书里。”

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“只有回归到人性、人心的谦恭中去，

才有可能实现留白的教育。”

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素材整理 / 王海霞老师

编辑 / 张芬老师

日期 / 2021年12月10日

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