在第九个全国学前教育宣传月结束之际，我们的系列推送也告一段落。从2月初得知开学推迟的第一时间，我们就在线研讨疫情期间的教育对策，到5月底终于重返校园，我们聚在一起总结我们的课程及家长工作。这4个月的特殊经历让我们收获良多，也让我们对“活教育”有了更深的理解。
回归生活：与幼儿、与家长共同面对生活的挑战，共同汲取生活与成长的力量
“活教育”的终极目的就是“做人”。人的培养不可能脱离现实的生活实践。对幼儿来说，让他们在真实生活中经历有意义的学习，培养他们有用的生活能力和积极的生活态度，是“活教育”的重要途径。
新冠疫情是对全社会乃至全人类的挑战，儿童必然也被卷入其中。但是，危机与挑战同时也是机会与考验。面对疫情，我们原先的教育计划被打乱了，更多的课题摆在了我们面前：幼儿是如何认识疫情的，如何引导幼儿认识疫情？开学按下暂停键，但如何让幼儿的成长不暂停？漫长的假期里，如何让幼儿的生活不无聊、不单调，如何让幼儿保持良好的生活和卫生习惯？
我们在与幼儿、与家长共同生活的大框架下，找到了解决上述问题的钥匙。除了各年龄班的疫情主题活动之外，我们有组织地带领幼儿与家长分享各自的生活，小打卡、小主播、线上聊天等等各种活动形式应运而生。通过这个“生活共同体”，我们共同汲取生活与成长的力量。
回到儿童：以儿童为教育的原点，一切的教育都指向儿童的主动发展
“活教育”要培养“活儿童”。儿童天生具有生长的活力，好的教育应该顺应儿童的天性，从儿童的经验、问题、兴趣和需要出发。
疫情期间，我们没有办法看到孩子，但我们仍努力想办法对幼儿进行经验调查。在家长的帮助下，我们调查不同年龄的孩子对新冠病毒的认识，在此基础上制定各年龄班主题活动的目标和内容线索。当很多幼儿园教师变身“女主播”、对幼儿开展网上教学时，我们进行了审慎的思考，认为在线课程仍要以儿童为主体，因而“小主播”们上线了。从他们积极主动的表现中，我们仿佛又看到了他们在幼儿园时喜欢动手、动脑的模样。而且，因为情境的变化、互动方式的变化，我们对幼儿也有了很多新的认识，看到了每一个孩子的闪光点。
鹤琴一家人：家园教育共同体的构建
因为疫情影响，我们没有办法成为课程和生活的直接引导者，但我们“看见”了家长的作用，也看到了家长的困惑。我们引导家长从“看到”孩子到“看见”孩子；我们引导家长从“陪同”到“陪伴”儿童；我们引导家长由过去的课程协助者变成疫情期间的课程重要参与者、实施者。在和家长一起看到孩子在家长陪伴中成长的同时，我们也看到了家长在幼儿教育和家庭教育中的成长。家长重新认识了孩子、更进一步理解孩子，在澄清教育观念的同时更加理解幼儿教育。在4个月的疫情期间，我们进一步认识到家长教育的重要性。帮助家长树立正确的幼儿教育观念，并促进家长在实践中积极行动，是幼儿教育应该继续努力的方向。
“特殊的时光，不一样的陪伴。”任何陪伴都是相互的。我们努力以敬业的态度和专业的精神，陪伴鹤琴的幼儿及家长渡过这段特殊的时光。我们也感谢鹤琴的家长和小朋友们陪伴我们成长。和你们的共同生活、共同成长，将成为我们在探索“活教育”道路上最难忘的记忆。
往期回顾
支持家长走向教育的前台——“特殊的时光，不一样的陪伴”家长篇（一）
帮助家长重新认识幼儿——“特殊的时光，不一样的陪伴”家长篇（二）
帮助家长重新认识幼儿——“特殊的时光，不一样的陪伴”家长篇（三）
引导家长体会到陪伴的重要——“特殊的时光，不一样的陪伴”家长篇（四）
引导家长更新教育观念——“特殊的时光，不一样的陪伴”家长篇（五）
与家长共生活，共成长——“特殊的时光，不一样的陪伴”家长篇（六）
与家长共生活，共成长——“特殊的时光，不一样的陪伴”家长篇（七）
在家也要做生活的小能手——“特殊的时光，不一样的陪伴”幼儿篇（一）
在家也要做学习的小主人——“特殊的时光，不一样的陪伴”幼儿篇（二）
在家也要做学习的小主人（读书日篇）——“特殊的时光，不一样的陪伴”幼儿篇（三）
在家也要做合作的小伙伴——“特殊的时光，不一样的陪伴”幼儿篇（四）
不一样的陪伴，看见不一样的你——“特殊的时光，不一样的陪伴”幼儿篇（五）
南京市鹤琴幼儿园
图文/编辑：南京市鹤琴幼儿园
审核：鹤琴公众号团队
文章转载自公众号：南京市鹤琴幼儿园
