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#经历学习
——探访姓氏的奥秘
班级调查：
我们的姓氏
一
“我姓王，王莹也姓王！”
“我和陈老师一个姓！”
“怎么没有人和我一样的姓。”
孩子们常常围绕自己的姓氏产生议论。于是，无锡市实验幼儿园大六班小朋友开展了“我们的姓氏”大调查。
家庭调查：
一家人的姓氏
二
孩子们观察对比后一下就发现了有的姓多，有的姓少。
为什么班级里和我一样姓“肖”的人那么少，但我家里很多人都姓“肖”呢？孩子们自然将话题延伸到了家庭。
与祖辈电话、视频
采访后家长协助记录
个性化表征，家庭姓氏图
与家人的交流、调查姓氏的过程，让孩子们发现姓氏传承的奥秘；通过梳理表征，也更清晰地了解了家庭成员之间的血脉关系。
资料查阅：
同姓的名人
三
书籍收集、查阅资料、PPT介绍
介绍赵姓起源和名人
参观走访
孩子们在调查中发现“吴”姓、“顾”姓是无锡的大姓，以前我们无锡属于吴国。孩子们从自己的姓氏出发向上追溯，既对姓氏有了更深入地了解，也潜移默化地感受到了姓氏背后所蕴含的中国传统文化。
班际活动：
向弟弟妹妹介绍百家姓
四
“我们能不能向弟弟妹妹表演《百家姓》?”
“弟弟妹妹肯定有和我同姓的！”
“我要向弟弟妹妹介绍我的姓氏起源，让他知道这个姓很厉害！”
孩子们对姓氏的兴趣越来越浓厚，经验也逐渐丰富，关于姓氏每天都有说不完的话题，除了向自己班的小伙伴介绍分享外，他们还想向更多的人介绍。当孩子们向弟弟妹妹大方地表演、介绍时，他们已经主动承担起了传统文化传播者的角色，这就是姓氏赋予他们的力量。
全园调查：
哪个姓氏多
五
“整个幼儿园里会不会我的姓最多呢？”
孩子们想要进行全园姓氏大调查。
大班姐姐带着小班弟弟找找自己的姓氏
展板不够啦，贴不下了!
幼儿园大厅里的“姓氏大调查”展板出现了。其他班级的孩子、老师都来参与，孩子们每天都在关注着这个展板上的动态变化——今天又多出一个姓，明天哪个姓变成了最多等等。
社区调查：
身边人的姓氏
六
“百家姓真的有一百个姓吗？
你们还想调查哪里呢？”
化身小记者采访身边的人
交流自己调查的情况
孩子们走进小区询问路过的人、一家家敲门咨询楼栋里的叔叔阿姨，从门卫到保安到收拾垃圾的人，甚至还有馄饨店的老板老板娘、兴趣班的老师……
家长纷纷感叹“从礼貌敲门到问好到自我介绍到问题询问，真的感觉孩子像个大人了！”“这个活动太好了，我们以前都不知道这栋楼里住的是谁，现在大家都熟悉起来！”
向外链接让幼儿感受到“同姓一家亲”的快乐，孩子们也在与更多人的交流中得到了锻炼与发展。
更多发现：
同音不同字的姓
七
随着了解的姓氏越来越多，孩子们发现还存在读起来一样，但不相同的姓。
“我姓诸,大哥哥也姓朱,两个zhu不一样。”
孩子们自制了贺卡要送给幼儿园里自己喜欢的老师。哈咪说要送给“yan”老师，老师和她一起到了教科室，结果颜老师和哈咪都懵了。原来，哈咪要送的是益智室的严老师。
有关文字的探究也引发了孩子们对中国文字的兴趣，“有趣的中国汉字”就自然而然地产生了，“甲骨文”“象形文字”“繁体字”……孩子们的探究走向了新的视野，他们的经历也越来越丰富……
追随着孩子们的脚步，从“自己的姓”到“家人的姓”到“远古的姓”到“身边的姓”，从“班级”到“幼儿园”到“社区”，老师和孩子一起将生活场不断扩大，将身边的丰富资源不断容纳进来，利用策划、调查、统计等方式，孩子们在多种经历中不仅向上追溯感受了姓氏代代相传的历史传承，更是向外与家人、身边不同的人、与历史上遥远的人产生了连接，更深入地了解了自我个体身上所赋予的符号、来源、特点，从而感受到了中国文化的神奇和伟大，萌发了作为中华儿女的自豪感。
来源：无锡市实验幼儿园
撰稿：陈金花
审核：刘芸
文章转载自公众号：无锡市实验幼儿园
