“阅”润师心
“读”行致远
路漫漫其修远兮
吾将上下而求索
在疫情特殊时期，龙岗街道中心幼儿园发出“停课不停学，好书共读打卡活动 ”，希望教师们能在不断地学习中自我更新，自我成长。
读书打卡
读书心得
左右滑动查看
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“立身以立学为先，立学以读书为本。”
为引导教师从书籍中汲取营养，从分享中学会成长，我们开展了教师的读书分享会，在这次分享会上，教师们围绕书中的精彩内容，结合自身工作实际和生活体验，从不同角度畅谈自己读书的所思所想、所感所悟，她们叙说故事、阐述观点、畅谈体会、真诚交流，尽情分享读书的收获与快乐。
幼儿的兴趣是教学点子的资源宝库。
如果我们能将幼儿的兴趣融入教学或互动之中，
不仅能创造更多的学习契机，更重要的是，
使幼儿成为主动的探索者和学习者。
静享阅读
一次读书分享会，
就是一次心灵的洗礼，
不仅仅激发了教师们的阅读热情，
更提升了她们的阅读品质。
陈婧老师将幼小衔接准备内容汇成四类，分别是心理准备、素养准备、习惯准备和社交准备。只有幼儿园、小学、家长三方合力，达成共识，携手同行，才能帮助幼儿自然地过渡到小学生活。
五位副班老师和实习老师围绕《理想的教学点子2》之“第七章制造脏乱的材料”进行了情景剧表演，与各班老师交流经验。表演结束后，每位老师发表了对这本书的感悟。
刘利枚老师提出，大班孩子自主性和动手能力较强，可以结合大班孩子的年龄特点，采取适宜的方式激励幼儿内在动力和积极的情感体验，让幼儿从自身的进步中认识到自己的能力，加强幼儿的自我管理和自我服务意识，比如书中提到的管理员、值日生等活动。
思维分享
卢花老师和林伊苹老师分享了有趣的测量，包括测量的内容、目标、计划、小结。通过活动的开展，让幼儿了解更多的测量概念，激发幼儿积极参与，勇于探索，为幼小衔接做好学习准备。
只有深入了解活动背后的准备，
思考自己对幼儿的了解，
才能使知识更有意义，
也更贴近自己的教学。
全体教师安静阅读，重温阅读时光。
中班级组老师们采用了问题式研讨，
更方便老师们现场交流与探讨。
1
小组活动开展是需要满足哪些条件？
在小组活动里，教师首先要进行有目的观察、发现，并寻找适合幼儿年龄特点、应季或者是节庆节日等相关主题，且符合幼儿兴趣的内容。其次，要思考这个活动能否萌发幼儿的好奇心、学习兴趣，能否支持幼儿在小组活动中认真思考、大胆探索、发挥其创造力。只有满足了这些条件，活动才能够促进孩子的成长和内心需求。
2
小组活动的国内外背景、异同、差异化，如何改良使其适应本土化？
小组活动是国外教育理念传入，教师要进行自我的理解，吸收并改进，不可一味的照搬运用。只有吸取其优势做法，才能使其更好的服务与我们的本土课程资源。
3
在开展小组活动过程中，最主要的来源是？
幼儿的兴趣是主要来源之一，老师通过对孩子的细致观察，敏锐抓住孩子们的兴趣点。如果我们能将幼儿的兴趣融入教学或互动之中，不仅能创造更多的学习契机，更重要的是，孩子们将成为主动的探索者和学习者，将孩子们的兴趣转变为教学点子和丰富资源。
做为教师，我们应该始终遵从孩子的兴趣，以支持者、合作者、引导者的身份，让孩子去直接感知、实际操作、亲身体验，同时也让他们成为自己故事的主人，秉持正确的教育态度，给予支持与帮助。
幼儿自身才是教育的根本。
教育工作者应追随幼儿的“图式”
来发展他们的思维，了解他们的学习方式
为其提供大量的学习机会，
思考为他们提供什么样的课程。
小班级组采用了答卷式分享、观点讨论法、读书报告等多种形式，带来多向的学习内容：幼儿自有幼儿的思维，理解幼儿的想法和思维是教育的基础和前提，但是读懂幼儿的思维往往不是一件容易的事情。
柳小爽老师：图式是幼儿在多种情境中表现出来的行为和思维模式，它们反应幼儿的认知兴趣，体现着幼儿理解周围世界的努力，只有在自由游戏中，儿童才能展现自己的图式，探索自己的图式，发展自己的图式。
李丽芳老师：我们的首要目标就是寻找幼儿自发思维与行为的共性与连续性，即寻找幼儿思维的图示和发展顺序，通过连续的观察、记录和对幼儿的行为进行分类整理和分析后，我们应当为其提供一系列有吸引力的、富有刺激性的，能以特定的方式扩展他们的思维的经验。
李鲜丽老师：用孩子的眼睛去看，用孩子的耳朵去听，特别是用孩子的心灵去感受，就会真正地了解幼儿，理解了童心。
幼儿的思维是有价值的、珍贵的，
幼儿是有能力的思考者和学习者，
教师只有深刻解读幼儿，
了解幼儿行为、语言背后的想法和感受，
发现他们真正的需求，
才能实实在在落实有效的教育行为。
珍视幼儿生活和游戏的独特价值，
充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，
创设丰富的教育环境,
从不同角度促进幼儿全面协调发展.
王丽老师：《指南》中“说明”中明确指出，幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。在游戏中，幼儿能完全自主、自发、全身心的投入到活动中，所以在平时的教学中，一定要以“游戏”为主的英语教学，这样才能让孩子更好的去接受、理解、喜欢英语。
萧晓渝老师分享了《3-6岁儿童学习与发展指南》的康领域部分，教育部颁布的《纲要》中明确指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的康放在工作的首位”。
邹倩彤老师：作为美术专职教师要对身边的艺术元素和原理保持敏感，在教育的各大领域以及生活中处处发现教育契机，以促进儿童全面发展。儿童在有目的的审美教育中所获得的审美体验能潜移默化地转化为一种人文情怀与审美素养，使其终身收益。
胡绮雯老师：艺术是人类感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。幼儿艺术的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。
专职组教师在交流研讨时提出，
教师应该注重关注幼儿学习与发展的整体性，
不但要为幼儿创设丰富的教育环境,
更要尽可能发现和挖掘领域内容之间的联动，
让幼儿综合地学习各种知识。
幼儿的康成长，
是我们最大的希望。
教师要以东风化雨之情，春泥护花之意，
培养祖国的花朵，绘制灿烂的春天。
分享，是阅读的最高形式；
书籍，使我们在精神上相逢，
让我们以书为媒，浸润心灵；
由书致远，循光前行！
[END]
摄影：邬金琳、赵宇萱
编辑：邬金琳、杜亚君
审核：彭妙苑
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文章转载自微信公众号：深圳市龙岗街道中心幼儿园
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