胡华名师工作室
自然·灵性·趣味
这个世界上，
不是所有人都热爱金钱，
也不是所有人都想“出人头地”。
每一个行业
都有一群特别热爱的人。
一个行业的美好，
通常是由这群人创造的。
全文字数：4430字
阅读时间： 18分钟
内含视频，文末有福利！
NO.3
SEPTEMBER
09.2022
（每周五更新）
明天，是第38个教师节，也是我度过的第36个教师节。其中，我有18个教师节是在花草园度过的。
我和孩子们 摄于今日@花草园
有这样一群人，她们很热爱这份工作，只要能和孩子们在一起，就非常开心、快乐。??
花草园的老师大多是这样的教师。
??????
今日的我们 摄于今日@花草园
“我一直秉持这样的观点：幼儿园是一个特殊的地方，它面对的是心灵特别开放的儿童。如果教师心灵不开放，就永远无法真正接纳儿童，也无法和儿童在一个频道上对话。
只有听到儿童，才能看见儿童，成为一名真正的教师。所有这一切，没有心灵的开放，都将是空中楼阁。”（《给童年留白》P93）
花草园的老师，
如何看待这份职业？
??????
“
幼儿园的教师们经历着
理想、信念、智慧
等关键品质的塑造与形成，
在一次次的活动中，
在一个个日子里，
他们一直用自己的青春
向孩子们的童年致敬！
——《从生活到生活化课程》上册
P139-140
”
这几年，我陆续出版了一些书籍。
在这些书里，记录了对“幼儿教师”这一职业的诸多思考。
本期推送，我们将围绕“教师·自我”“教师·专业成长”“教师·工作”三个主题，与大家分享书中的一些论述。
●●●
01
教师·自我
About Oneself
—
01 – 06
01/教师的勇气来自于自身的力量
教师的勇气并不是别人赋予的，而是来自于自身内在的力量。
只有当教师清楚自己是谁，要做什么，为什么要这样去做的时候，行动才会变得有方向，进而可以于行动之上来审视自己的行动。
当教师完成了自我觉醒，开始身份认同的时候，会从内部生出一种从内而外的力量感，这有点像是萌芽破土而出的生命成长，这种力量也会帮助教师获得一种心理上的安全感。
——《幼儿教师的教育哲学观》P86
02/教师的尊严源于自我认同
在管理实践中，我渐渐认识到，教育是一份人影响人的工作。如果每个教师都能够拥有尊严，才有可能“用心灵去呼唤另一颗心灵”。
但尊严不是形式上的东西，它是一种来自内心的力量。而教师要做的是，完成对自我的认同。
—— 《给童年留白》P136
03/幼儿教师的自我认同，难吗？
以往有关教师身份认同的研究，大多强调教师对自己角色身份的认同，教师角色强调“教师应当如何”？即教师的行为规范要符合外在的标准性规定，对教师而言，这些外在的标准性规定都是外部赋予的、控制性的“构想”而已。
用这些标准对教师职业进行度量忽视了不同文化境遇下教师的身份认同的特殊性，势必引起教师自我身份认同的冲突。
——《幼儿教师的教育哲学观》P86
04/幼儿教师的自我觉醒
自我觉醒是一个动词，而不是一个名词，它不是指一种大彻大悟的状态，而是一种在时间的检验中个人力量被逐渐唤醒的过程。
如果教师在实践中总是能够反躬自问，自我觉醒的机会就会增加。当他们对事物有了自己的思考和判断之后，主体意识就会被唤醒，之后，他们的成长不再被人强迫，开始具有了能动性。他们重新审视自己，面对自己，与自己对话，有意识通过一些方式更加深入地了解自己，完成心理上的重生。
——《幼儿教师的教育哲学观》P87
05/有一种价值叫“超道德价值”
当教师们借由工作实现了自我超越，他们开始寻找工作的深层意义，也能越发体会到，自我超越的过程也是在寻找自己值得去做的事情的过程中实现的。每个人来到这个世界都在寻找。寻找的是什么？寻找的是个体存在的意义和生命的价值感。很多时候，这种价值感无法自我命名。
不是所有的工作都能让人在成长中看到生命的价值。幼儿教育工作是要用自己的生命去影响另一个生命，当教师们在工作中能够慢慢看到儿童的美好，看到工作的美好，看到生命的美好，这种价值感会不断固化下来。当生命开始寻找意义的时候，有一个东西出现，它完全超越了道德本身。这种高于道德的价值被称为“超道德价值”。
这种体验让教师们不再停留在赞赏与被肯定的层面思考工作意义，他们内心开始对工作有了一种尊敬、一种责任，对工作意义与价值的追求也上升到了信仰层面。
——《给童年留白》P168
06/教师的内在情感与童年模式
教师内部情感的流动和内在的童年模式，对这份工作有着至关重要的影响。当这种联结主动完成的时候，教师身上就会有一种专注的力量。他们开始心无旁骛地了解儿童、认识儿童、呼应儿童，如同呼应着自己的童年。
——《从生活到生活化课程》上册 P281
●●●
02
教师·专业成长
About Professional Growth
—
07 – 14
07/工作在特定情境中的幼儿教师
幼儿教师的教育教学工作是在特定的教育情境中进行的，这一情境有很多个人对生活经验、生活感觉、价值观的投射。
——《从生活到生活化课程》上册P267
08/专业水平的提升依靠“格物致知”
教师是儿童学习与发展的重要引导者，他们的专业化水平直接影响着儿童学习的水平。对花草园的教师来讲，专业水平的提升，不是通过“坐而论道”的形式完成的，而是通过“格物致知”的方式慢慢体悟的。
—— 《给童年留白》P115-116
09/今天的幼儿教师，角色发生了转变
今天的幼儿教师已经从知识的传递者转变为儿童学习的支持者，从教授者转变为儿童发展的促进者，从教育活动的践行者转变为教育实践的研究者，从教学任务的完成者转变为教育生活的同构者，从技术的关注者转变为价值的思考者。
——《从生活到生活化课程》上册P12
10/教师的专业成长是心灵不断丰富、情操不断提升、人格不断完善的过程
教师只有经过长期的教育教学活动的锻炼，在选择、控制、表达过程中才能逐渐形成一种处变不惊的心理素质和稳妥处理问题的方式。在不同的教育情境中都显示出的这种一致的品质和处理问题的方式，是教师人格特征稳定的具体体现。
因此，教师的专业化成长绝不仅指专业技能的不断完善，还应是心灵不断丰富、情操不断提升、人格不断完善的过程！
——《从生活到生活化课程》上册P62
11/如何帮助幼儿教师在平凡的工作岗位上，获得自我满足感？
幼儿教育工作的确琐碎而细致，如果无法挖掘出其高尚感与意义感，就很容易致人倦怠甚至放弃。但是，怎样帮助幼儿教师在这样一个平凡的工作岗位上，获得较强的自我满足感呢？
我们发现，教师个人的精神境界越高尚，就越能在较高的需求层面上思考工作，其工作的状态就越积极，创新能力就越强。
——《从生活到生活化课程》上册 P64
12/ 形成教育直觉，才是专业发展的最终方向
教师成长有三条路径：第一条路径是“找”到儿童，看到他们，听到他们，和他们在一起游戏。第二条路径是在和儿童相处的过程中，看到关系中的自己。在这个关系中做内观，将自己与儿童及教育行为进行联结。
第三条路径是逐步将这些认识内化成直觉或教育智慧。这是一个复杂的过程，它是一份属于你个人的东西。这之后，教师才有了可以被称为专业能力的品质。
——《从生活到生活化课程》上册P263
13/何为“专业”？
“专业”不仅是一种规范，
也是一种共情能力。
——《从生活到生活化课程》上册P227
14/幼儿教师专业发展最有效途径是什么？
在实践中思考，
在实践中感悟，
在实践中学习，
在实践中提高。
——《从生活到生活化课程》上册P228
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03
教师·工作
About Vocation
—
15 – 21
15/调整心态，回归平和
我们生活在世俗中，时不时会有不平和的感觉是很正常的。这几年，我试着让自己和老师们用最短的时间调整好自己的心态，让心态尽快回到平和的轨道上。
当然，这样的技术需要我们对人和事有更多样的认识，对事物有多角度的判断，同时也要学会用最快的速度确定新的行动方向，努力寻找更多解决问题的路径……
——《从生活到生活化课程》上册P40-41
16/如何让高压力、高风险、高责任、高付出的工作变得更轻松一些？
坦率地说，幼儿教师职业是一个很辛苦的工作。每天需要保持高度的警觉性。现在的家庭对孩子的关注也使得幼儿园教师与家长的沟通变得困难。幼儿教师确实是一个很容易产生职业倦怠的工作。高压力、高风险、高责任、高付出，稍有不慎， 就会一损俱损。
有没有一种方式可以让这份工作变得轻松一些？我在做内观、禅修的时候，一个最大的体悟是，人的潜能是无限的。这个潜能不是指大脑的潜能，而是心灵的力量。
大脑和心灵分担着不同的功能，当我们太依赖大脑的时候，就会忽略心灵的力量。只有用心灵工作，人才会感受到工作的愉悦感，身体的潜能才会被激发。
——《给童年留白》P169-170
17/向儿童学习
我们倡导教师要“向儿童学习”，孩子们个个都是 创造“Flow”（心流）的高手。如果我们能从儿童身上学到“Flow”的意境，工作的境界将大大提升。
因为，当所有的力量都来自内心深处时，教育不再是教师说了什么，教师站到那里，就会非常有力量。
——《给童年留白》 P130-131
18/给儿童真正的爱与关怀
幼儿教师内心越澄澈、清朗，就越能倾听儿童的想法，越能与儿童的精神世界高度契合，同时将自己的正能量传递给孩子。内心缠绕、纠结，总是放大自己的声音的教师，则无法给予儿童真正的爱与关怀。
——《从生活到生活化课程》上册P119
19/幼儿教师是“文化人”
社会上的很多人对幼儿教师这个职业缺乏了解。“孩子王”“多才多艺”“活泼可爱”，是大家对这个职业的从业人员的基本描述。但是，我们自己不这么看。我们认为，幼儿教师是具有很高素养的“文化人”。这里所说的“文化人”，不仅指有文化的人，还指能够用文化影响他人的人。
——《从生活到生活化课程》上册P385
20/“老师们一定有办法”
我特别喜欢《爷爷一定有办法》这个绘本，里面的爷爷无论遇到什么情况都显得从容淡定，将一些不可能的事情变为可能。这其中除了能力，更多的是对生活的热爱以及由此衍生出的创造激情。
我们的老师不也是这样吗？他们总是能在各种情景中寻找出无限的教育契机，而后将其最大限度地转化为现实！
——《从生活到生活化课程》上册P51
21/能够抵达远方的，从来不是一个人的能力，而是使命感。
幼儿教师这个职业需要充沛的感情，这不仅仅是由教育对象的特点所决定的，也是因为这个职业教育信念的形成通常和教师个人的情感紧密相连。
能够抵达远方的，从来不是一个人的能力而是使命感。当教师秉承这样的教育信念：他们不仅为幼儿园工作，也在为自己工作，甚至是为这个伟大的民族工作。他们身上的使命感，会让他们洋溢着蓬勃的创造力和精神力量。
——《幼儿教师的教育哲学观》P124
●●●
写在最后
Last but not least
—
今天，
要向那些依旧坚守在这个岗位上
认真工作，
且甘之如饴的同行们致敬！
因为你们是最有天赋、最有能力，
也是这个社会最具有母性特质的人！
—— 《从生活到生活化课程》P323
还有很多人和我们一样，
一直在坚守，
一直在努力，
一直在创造！
因为我们都相信，
明天会更好！
—— 《从生活到生活化课程》P329
PS：
因篇幅有限，本期推送所呈现的内容只是这三本书籍中的一小部分。如果这些观点对您有启发，您可翻阅相应的书籍，了解更多内容。
END
值此教师节，
“胡华名师工作室”
联合“万千教育”
为大家送上一波福利。
祝大家教师节快乐！
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教师节特辑
2022年9月9日至2022年9月11日
所赠书目：
?? 《给童年留白——让孩子活在自然里的幼儿园》（10本）
定价：49.8元 / 接力出版社出版
?? 《从生活到生活化课程——一位幼儿园园长的教育叙事》（10套）
定价：128元 / 万千教育出版
?? 《幼儿教师的教育哲学观——通向幸福的教育之道》（10本）
定价：55元 / 复旦大学出版社出版
参与方式：
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我们将根据读者选择的段落，
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选择标准：
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截止日期：
2022年9月11日（本周日） 晚8点
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编辑 / 张芬老师
日期 / 2022年09月09日
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文章转载自公众号：胡华名师工作室
