转自公众号：小宇宙儿童发展研究中心
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宇宙探索号
还记得上次美妙又充实的意大利之旅吗？在那里，不仅认识了意大利第一位女医学博士玛利娅·蒙台梭利女士（Maria Montessori）所创设的“儿童之家”，还有幸拜读了罗里斯·马拉古奇（Loris Malaguzzi）所纂写的儿童小诗《不，就是一百种》。这次的宇宙飞船依旧横跨欧亚大陆，再次降落在意大利北部的瑞吉欧·艾米莉亚小城镇，走进、学习、探究这里的幼儿教育。
宇宙科普·深知瑞吉欧的方案教学
ATTENTION——瑞吉欧教育体系知识点之大放送！！！
儿童观：在瑞吉欧人的眼里，幼儿拥有独特的权利和巨大的潜能，幼儿是主动的学习者，是天生的艺术家。
教育观：教师是倾听者、观察者、活动材料的提供者、幼儿行为的记录者以及实践的反思者；幼儿与教师是平等、对话的关系，学校与家长是沟通、合作的关系，进而形成了幼儿、家庭、学校之间相互协作、共同参与的社区式管理模式；
环境观：“没有一处无用的环境”——校门口“会说话”的展示长廊，生发无限想法与点子的“广场”，两三个彼此分隔又保持联系的活动空间以及激发幼儿双手和心智探索的“工作坊”。
瑞吉欧教育课程的最大特色是来自于儿童的生活，课程与教学必须能够激发儿童的兴趣，激发儿童的创造性思维并获得解决问题的知识与技能，促进儿童人格全面、和谐发展。瑞吉欧·艾米莉亚教育经验是近年来我国幼儿教育界讨论的焦点与热点，其教育经验的一大特色即方案教学。
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WHAT——方案教学是什么？
二十世纪六七十年代，在批判泰勒目标模式弊端的基础上“方案教学”应运而生。美国学前教育专家凯茨等认为“方案教学”是以某一主题为核心向四周扩散编制主题网络，师生共同制作主题网络程序，继而根据幼儿兴趣、需要，对主题网络中的子主题进行探索、研究的教学活动。斯宾塞则认为在新知识观的指导下，“方案教学”是将课程作为师生共同探索、发现问题、解决问题的过程。
形象化地来讲：一个方案好比一个完整事件，一个由师生共同完成和创造的，具备发生、发展、高潮和结局，并充满悬念和问题情境的事件。
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HOW——方案教学怎么做？
瑞吉欧方案教学活动是完整的、自然连贯的，但学界为了研究与分析的方便，大致将方案教学活动划分为以下三个阶段。
活动的发起及准备阶段
ORIGIN & READY
活动的发起，也就是主题的产生。瑞吉欧方案教学主题的产生没有固定的模式，主要是依据幼儿的兴趣和需要来确定，可以是幼儿被某事物所吸引，可以是源自成人的建议，也可以是成人和儿童共同协商的结果。
在这一阶段，教师的任务一方面是对主题作经验上的准备，例如教师事先依据经验和对孩子的了解，设想孩子在活动中可能出现的想法，并整合输出“主题网络”的方式加以呈现。另一任务也是其核心任务，即充分地了解、调动幼儿与主题相关的原有经验。
对于孩子而言，这阶段的任务是充分地回忆、展现其关于主题的原有经验。瑞吉欧的教师认为，幼儿喜欢和能够用多种方式表达自己对主题的认识并做出各种假设，特别是绘画和象征性游戏。
活动的进行与发展阶段
PROCESS & PROGRESS
在这一阶段，孩子的主要活动是研究和探索，通过校外参观、邀请访客、收集实物/书/照片/工艺品等方法让幼儿接触新知。在这些活动中，孩子们为获得第一手的新经验而进行的实地考察或调查研究是至关重要的一步。
教师在本阶段的重要任务之一是鼓励幼儿大胆、独立运用已有技能，如观察、沟通、素描和彩绘；其二，教师应不断激发幼儿的潜在能力，使他们能持续地探索自己感兴趣的主题。与此同时，教师应提供丰富而适宜的资源，如提供材料、暗示和建议等。
活动的高潮与总结、评价阶段
CLIMAX & SUM UP
反思和总结的过程，实质上是给孩子以各种方式表现、展示他已具有的新的知识和能力的机会。这种展现将每个孩子在整个活动中所学习到的内容可视化，为孩子的交流、相互学习提供了可能，强调沟通和互动。
教师可以邀请个别孩子上台讲述自己整个活动的历程，或是幼儿在教师及同伴的帮助下整理自己在活动中的材料或成果，如绘画、照片、建构作品，将所获所感讲述给家长、教师或同伴，甚至可以发起面向全园的作品展示会、戏剧表演节目等。
宇宙课堂·案例《小鸟的乐园》
STEP 1 确定主题
方案最初的构想来自于校园里的一池清水，放置清水的原意是给栖息的小鸟解渴。但是孩子们在校园内玩耍时，随口谈到：“如果小鸟会口渴，也一定会肚子饿啊，那它们又饿又渴的话，肯定会很累的。”
教师捕捉到这个话题，立马引导幼儿深入讨论，询问幼儿有什么好的想法，孩子们叽叽喳喳的发表意见。有的孩子认为“可以在树上搭鸟巢，搭小鸟可以玩的秋千、老鸟可以搭乘的电梯”；也有的孩子说“可以建一个音乐旋转木马”；还有的孩子建议“给小鸟准备滑水用的小木片，让它们滑水”；更有的孩子提议“做个喷泉吧，又大又高的，能把水喷得高高的那一种喷泉”。
于是，一个源自于孩子们的无限想象力同时也激发孩子大大兴趣的主题出现了：为小鸟建造一座真正的乐园。
STEP 2 编制主题网络
STEP 3 开展活动
接着就是一个漫长的探索与实验过程。孩子们遇到了各种各样的难题，在老师的帮助下也尽力的克服。为了建一个喷泉，孩子们开展了各种各样的活动，其中发生了一些好有趣的故事，也有了很多自己的想法。经过实验，孩子们为小鸟做成了水车和喷泉，还为小鸟乐园举行了开幕式。
STEP 4 总结、展示、分享
活动结束时，大家看着一起搭建的“小鸟乐园”，都特别开心，纷纷想上台讲一讲自己的想法。教师请大家自愿上台分享时，菲利普一个箭步冲上前，大声地说：“这是天使喷泉，我认为在这里还应该有输送水的管子。水管里的水来自水道，当水流到倾斜处和进入喷泉时，水流的速度就开始加快。还有喷水池底也应该有一些水，每年就要更换一次。”
爱莉莎也忍不住走到台上，跟着说：“水来自天上，那就是雨，它从山上流下来，流入山的小洞里，最后流入山脚下的湖中，然后又有条往下倾斜的水道将水先带入另一个湖，再带入水道中。地下的通路有很多条，老鼠会喝掉一些水，但喝得很少，其余的水就会流入我们的喷泉，从喷泉的石块中往上喷出，就像滑滑梯一样，让水滑下来。”
西蒙尼听到后，在下面“高深莫测”地说到：“我真想有一个很大的装满水的储水槽，一边一个，上方有一座天平告诉你水槽中是否有水。如果天平平衡，表明水槽中有水，喷泉可以喷水；如果天平倾斜，就代表水不多了，你就得按开关处的按钮，让水槽装满水。”老师听到后都觉得惊奇不已，孩子们在这个活动表现出的能力和收获远远超出自己的预想。
看到这里，这一期的意大利之旅又暂告一段落咯，“方案教学”这堂课您有哪些收获呢？马拉古奇曾说，最理想的情况是当成人的兴趣与幼儿的兴趣恰好相同时，教师就能很容易支援幼儿的动机与学习的乐趣。希望每一位已经成为和即将成为幼儿教师的您，能一直“接住孩子抛过来的球”！
（注：本期小报封面图片和文中插图来源于互联网，版权归原作者所有，所有内容转载须获得许可。）
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文章转载自公众号：新都区机关幼儿园
