在小四班，有一面管道墙，上面镶嵌着大大小小的管道，管道下方摆放着大大小小的不同材质的小球。孩子们喜欢将小球放进管道，享受小球下落进管道消失不见，又从管道下方出现的感觉。当然这里也有一些挑战等待着孩子们去面对。例如，要让海洋球从轨道落下，孩子们就需要仔细操作一翻，才能找到合适口径的管道。
每一天，这个区都倍受青睐，孩子们尤其喜欢抓起大把的毛绒小球放进管道，看着一群小球落下。但是，很快管道就被小球堵住了，一场掏小球行动就这样开始了！
方法一：用手掏
当小朋友发现管道被堵，第一反应就是用手淘！但是他们能成功吗？他们又有着怎样的解释呢？
涵涵最先开始用手掏小球，她把小手伸进大管道，成功地掏出了小球。但是在她用手淘第二个较细的管道时，她发现小手伸不进去。于是说：“这些小球明天自己就出来了，不用管它。”
小班幼儿最大的特点就是泛灵，他们经常会用泛灵的思想来解释周围现象，正因为如此，涵涵会认为小球会自己出来。
研研也喜欢掏洞洞，快到收玩具时间了，她还在尝试。老师问：“掏出来了吗？”她回答说：“没有，我的手不够长。”“那还有别的办法吗？”妍妍说：“等我长大了，手长了再来淘吧！”
小班幼儿对问题的归因受自身思维水平的限制，3岁幼儿的思维还处在直觉思维阶段，他们对事物的解释往往是单一维度的，所以当妍妍发现自己的手不够长时，她不会像大班的孩子那样，重新再想一个办法，而是认为，手长长了就可以将球掏出。
方法二：用球压
翔翔发明了一个新办法：那就是往堵住的管道管口再放一个海洋球，然后使劲往下压，管道底部卡住的小球就掉了下来，紧接着他又放入一个海洋球，再一压，又一个小球被挤出来！
方法三：用力摇
迖布看到管道全部被堵住了，便开始使劲摇管道。京京随之跟着一起摇动，可是这个办法并不凑效。
已有经验是孩子们解决新问题的源泉，两种妙法的产生离不开孩子们的已有生活经验。
方法四：用工具掏
看到达布和京京的尝试未果，老师决定启发一下他们：“我们可以怎么办呢？能不能用什么东西把小球戳下去呢？”“我知道可以怎么办啦！”京京找来了一支黑色水彩笔，使劲儿掏起来，但是小球还是没有出来。“这个太短了。”他说。
后来，两人又换用了贴有十二生肖小动物的筷子进行尝试，但是还是没有成功，京京说：“我们掏不下去，太短了。”于是两个小伙伴来到操作区，开始挑选新的生肖动物筷进行尝试，迖布说：“小蛇很长，用小蛇吧。”他们拿着小蛇试了试，发现还是短了，于是又更换了新的生肖筷进行尝试。
小班孩子的思维是具体形象思维，他们对事物的认识是受外界事物和情感支配的，而不是受理性支配的。他们会依据动物的外形特征，认为小蛇长得长，所有筷子也就会长些。好在，亲身的感知操作是孩子们发展思维的沃土，相信在充分的操作中，孩子会不断发现新的奥秘。
基于孩子们对淘洞洞的兴趣，老师又在这个区增加了不同长短的小棍子和透明管道。这些材料又能为孩子们的游戏增添怎样的色彩呢？我们期待着。
文章转载自公众号：成都市第十六幼儿园
