【编者按】每个小孩都是天使，笨小孩、磨人精、熊孩子是被教育困住的天使。科技日益迭代，人生依然百年，三岁看大、七岁看老，人性颠扑不破。今天，让我们与童林伯伯一起，以社会学的视角，在教育学的框架下，对幼儿学龄前的成长，进行一场心理学的审视。
“在充满爱的家庭里长大的孩子，他们身上的那种强大的自信和安全感，是我这辈子都模仿不来的……”
第一部分 【绪论】
三岁看大、七岁看老，概括了人生发展的一般规律，在这个阶段，父母的期望、行为和一些生活标准会被婴儿内化为自己的期望和规则系统。从3岁孩子的心理特点、个性倾向，就能看到孩子青少年时的心理和个性雏形；而从7岁孩子身上，能看到他中年以后的成就和功业，正因为可验证才成为老俗话，正因为解读不同才成为老命题。
从物质基础说，人类从一出生，大脑就有1000亿个神经元，新生儿脑重占成人的23%至23岁100%（1500g），期间三个重要节点，1岁时约占60%、3岁时约占75%、7岁时约占90%，具备三岁看大、七岁看老的物质基础。
从发展规律看，人生分三个阶段六个时期：生长阶段的婴儿期长智力、幼儿期长性格，成长阶段的少年期长身体、青年期攒能量，成就阶段的中年期成事业、老年期享天伦。其中0到7岁，是成长可塑性的关键敏感期！
从精神层面讲，初生牛犊不怕虎，孩子天生是胆大的，不知你留意没有，孩子从何时开始变得敏感和胆小呢？人之初，性本善，善良本该就有的，那些“熊孩子”，是什么教养条件下、又是何时渐变生成的呢？
今天，童林伯伯和大家一起探讨这个老话题，“三岁看大、七岁看老”看什么？怎么看？
第二部分 【三岁看大】篇
所有的感情和情绪，最底层的都是安全感。安全感，在三岁左右时，个体差别就能明显觉察出来。安全感影响孩子一生的幸福：幸运的人，一生都被童年治愈；不幸的人，一生都在治愈童年。（——阿德勒）三岁看大，看得是安全感带给孩子的精气神，通过看眼神，觉察孩子的安全和敏感。
三岁看大，除了安全感，我们还要看孩子的机灵或活泼是否符合Ta这个年龄段的特征，我们还要看孩子的感觉统合和身体发育跟同年龄小朋友的区别，我们还要看孩子对垒高、怕黑、独自玩耍时的专注和敏感，等等。孩子都是自己的好，放到集体里，才感受到真实差别。
宝宝出生后，用哭表达需求，得不到及时满足很无助，直到哭累了。从3个月到一岁的口欲期，尤其是第一颗犬牙长出来时，如果没有吃到手或奶嘴，就会产生无助感。6个月后，来自母体的免疫保护褪去，有的宝贝开始生病，发烧的痛和打针的疼，让孩子开始体验焦虑。
宝贝1岁左右喜欢照镜子，标志着自我认知形成，这时既要支持Ta的探索，又要保护Ta的任性，多些鼓励。幼儿2岁左右发觉自己和外界区别，开始变得以自我为中心，这个时期，Ta你的我的不分，凡是Ta喜欢的都是Ta的，而且不允许妈妈离开视线，更需要温柔。
1岁半2岁的语言敏感期，大人语气里的爱发生的细微变化，孩子立刻能捕捉到；2到3岁的秩序敏感期，不让尝试或试错了被批评、抱怨，会让孩子变得敏感或不敢。幼儿学习的三种方式，模仿、体验和反思，从这时开始孩子慢慢地尝试反思，但带来更多的是疑惑感。
因为疑惑和依赖得不到释放，孩子敏感，眼神迟疑怜爱；因为担心而导致安全感焦虑，孩子的眼神慌乱内视，比如在商场里捉迷藏找不到爸爸了；因为害怕而形成的安全感不足，比如大人间的吵架和被责打等，眼神里往往充满了恐惧。细微处，映射在孩子的眼睛里！
3岁宝宝该上幼儿园了，伴随入园的，是妈妈和孩子共同的分离焦虑期；英美等国鼓励2岁就入园，除了语言和人际交往的需要，很少见分离焦虑。童林堡2018.9.7公众号《8天六步化解分离焦虑，让孩子爱上幼儿园》，从安全感、归属感和适应性三个维度，解析幼儿上学的心理。
安全感和归属感如何界定呢？幼儿需要的安全感，是“你不会突然离开”；“我不愿离开”则是宝贝对新环境的归属感。幼儿安全的觉察感很强，如何让孩子尽快适应幼儿园集体生活，家长如何引导很重要。这个阶段让孩子能掌控有规律的生活，才好建立稳定的自我。
孩子从出生到这个世界，洛克称之为一张白纸，夸美纽斯则比喻其为一颗种子。孩子对外在环境不熟悉，感到陌生、害怕，这是正常的表现。家长的预告、陪伴和引领，能够让孩子顺利适应渡过。每一个小孩都好比智能Ai车，安全感是路，优秀的幼儿园是地图，家长和老师提供职能辅助。
幼儿需要自由地玩耍和全面的成长，相对于发达国家，中国的教育不缺概念和机会，缺少灵性和尊重，缺少对生命和规律的敬畏。孩子身边所需要的就是：一个适宜的环境、一位谦卑的老师和一些满足儿童需求的教具材料，给孩子适合的东西，少一些玩具、多一些玩法！
幼儿九大心理能量，四个层别，核心是安全感，它是幼儿成长和情绪变化的核心，是影响孩子一生幸福和健康的基石。安全感不足，通常有两种具体的表现类型：一是敏感、孤独、封闭，二是疑惑、胆小、犹豫。前者喜欢待在舒适区，不主动、不拒绝；后者愿意做旁观者，不敢去挑战，很难有错误。安全感不足的孩子，普遍“自信心”和“主动性”不够。二者正是我们希望孩子身上需具备的重要品质，也是“三岁看大”的判断评量基准。
每个生命呱呱落地那一刻起，都由爱的接收者渐变为爱的给予者。吸收爱、学会爱，长大后才会更有爱别人的能力和抗挫折的毅力。孩子感觉安全了才会轻松、轻松了才会释放天性，进而发挥更多的想象力和创造力。不轻松的孩子，打不开汲取智慧的大门，而且认知往往情绪化。
孩子从无助、焦虑，变得敏感和胆怯，是安全感缺失形成的原因。安全感是性格的核心基础，一旦生成，改变起来，要比改变习惯困难多得多！弗洛伊德说，“人的一生总是在弥补童年的缺失”。如果父母在孩子出生后给予足够的、稳定的、前后一致的爱，孩子就会体验到安全感，并延伸出对他人和世界的信任，表现出自尊、自信以及对环境和未来的确定感和可控感。
作为幼教机构，爱首先是接纳和尊重，我们不能挑选孩子、也无法干涉孩子的原生家庭。三岁看大，不只是看孩子，我们能看到父母背后的努力，能看到原生家庭给予孩子如何看世界的态度；而七岁的孩子所展现出来的行为细节是其内心的真实反映，透过潜意识的定格，有丰富专业经验的人，能看到这个孩子今后内心深处的决定方向，即信念！
第三部分 【七岁看老】篇
三到七岁形成的性格和思维模式，影响着一生的命运和成就；由性格和思维模式构成的心智模式，是轻松、满足、成功、快乐的源泉和试金石。创造性思维是成功的关键，善良与积极是品格的基石，七岁看老，看孩子的内生动力，看得是心智模式带给孩子发展的可塑性。
3到7岁在孩子启蒙的敏感期，幼儿从传统家庭单一的成长环境到学校集体生活，若得到足够的安全和引领，孩子会发展的温润而积极，进而形成健康的性格特质和心智模式。如果活动空间有限、游戏玩法单一，孩子很容易感觉枯燥无趣，既提不起兴趣又让专注力分散，很难生成积极的内生动力。
童年时代的影子，像是镜框里的老照片，总会在一定时刻拨动你的心弦。成人的期望、行为和准则会被孩子内化为自己的目标期望和规则系统。选择大于努力、性格决定命运，这些都是孩子在成长的道路上，不刻意间形成的；一旦发现需要修正，即便刻意也很难！
生命唯有坚定，才能造就平静与从容；生活唯有乐观，才是贯穿一生的强大动力。没有安全感的孩子，住最安全的房子也感觉不安；不乐观的孩子，给予再多的资源，有时都会成为负担。人生路很长，扎根期很短，让孩子成为自己，家长要勤于思考，帮孩子长身体、炼胆气！
孩子在事情发生时，表现出不同的判断和解决方式。幼儿认知从感受→行为→观念→习惯，随着大脑映射反应生成潜意识，当习惯形成了性格，再改，不易；3到7岁大脑神经链发育，大量的模仿、体验和反思，性格和心智模式慢慢地成为了信念，再变，很难。当孩子下意识地说“不、没、难”时，就须特别注意了！
教育有六大失误，递进看，分别是“缺少安全感、专注力不强、选择综合症、资格感不足、贪婪性自私和双面性人格”。我们希望孩子面对挑战时，能调动一切积极要素，享受突破的快乐！我们不愿看到，不敢做、不愿做、不会做，影响孩子的安全感、自信心和信念。
原生家庭是孩子内生动力的源泉。当孩子“我不会，太难了”时，爸爸妈妈怎么办？遇到问题不可怕，开动脑筋想办法；凡事皆有三个方法，我们一起战胜它！说不出来做不到，说不清楚做不好，掌握五步解困法，帮助孩子克服成长中的畏难情绪；透过五步鼓励法，帮助孩子积攒挑战后的内生动力！
爱孩子，不如懂孩子，懂孩子方能给孩子专业的爱，孩子在鼓励、肯定中越来越坚定和自信，让孩子在自然中温润而积极。孩子有天生的灵性，老天给了宝贝时间和空间，我们要为生命负责，不要把Ta培养成“乖孩子”或熊孩子！我们要禁止给孩子贴标签和负面暗示。
高优越感或焦虑感的妈妈，难以培养出温润而坚定的孩子；高控感或丧尸型的爸爸，难以引领出专注而有创造性的孩子，这都是非常遗憾的。从小在健康家庭环境下长大的孩子，足够有安全感足够幸福也足够乐观，这应该是父母最容易给孩子的也是最宝贵的礼物吧。
作为孩子的守护人，我们要多营造条件，增强孩子独立思考、团队协作的创造性，这是未来竞争之本。每个孩子身上都有自控力和主动性，不气馁的孩子很富足、不放弃的孩子能成事，当信心生成信念，Ta就有能力创造积极的人生轨迹了！自由和规则相结合，在爱的引领下，让孩子自由而全面的成长，这是童林堡的教育理念和理想。
从正向引导来讲，孩子的内生动力增强，童林堡是从以下四个方面注重的：一是理念引领，做自然而纯粹的教育，让孩子自由而全面地成长，凡事深入探究；二是集体教学，观察出小组游戏中的组织者、参与者和旁观者，给低参与度的幼儿更多机会；三是区角游戏，搭配好不同探究意愿和兴趣发展区的孩子，让他们有更多挑战；四是个案观察，用阶段性目标跟小朋友做个约定，让ta享受到突破的快乐！最后，全体教师要明白，集体很安静的“高控课堂”是“教”不是学，于教、于育都非常不利！
从负面清单来讲，孩子的内生动力不足，成长的环境里，往往有以下情形：一是与孩子的前经验与理解力有关，恐怖电影、不适合的玩笑、涉及死亡或受欺负的绘本故事等；二是与孩子的承受力与判断预估有关，不恰当的批评、不讲规则的责罚等；三是与孩子的生活环境和意外经历有关，如父母间常吵架缺少安稳环境，如寄养在老家、更换幼儿园等；四是与家长有焦虑情绪和过多的告诫有关，这个危险、这个不能动，孩子内心戒备多。大人增强对生命的敬畏，孩子才会享受成长的滋润！
第四部分 【总结】
印度“狼孩”卡玛拉被人发现时已经7岁，身上毫无正常儿童的特征，没有语言能力，不能直立行走，更不会与人交流。重返人间后，经过长达6年专业人员的护理，也只学会走路，到17岁时才学会十几个单词，智商只有4岁孩子的水平。这个事实表明，如果错过了孩子敏感关键期的教育时机，将造成不可逆转的后果。
孙瑞雪老师曾说：“儿童智力来自于感觉，他们的感觉经验成人无法替代。打骂中长大的孩子，看不到客观现实，苦难使他失去把握事物本质的能力，他一生都可能和苦难的童年经历做斗争，都在寻找自尊和证明自己。一个没有玩过水玩过沙，没有领略过大自然的美，没有和同伴追逐嬉戏过，没有发自内心大笑过的孩子，虽然浑身披挂着知识，却可能离真实、幸福很远。”
相对知识积累，人生的过程，实际是心理成长的过程。0至18个月的依恋期，对幼儿成长智力促进大于心理影响；18个月至3岁的分离探索期，意识独立与安全呵护往往是个矛盾体；3至7岁的幼儿已进行自我确认，形成信念和潜意识系统，从而确立自己的自信心。其中2到6岁最关键，这也是英美国家鼓励孩子两岁前入园的原因！
婴幼儿时期的孩子，会迸发出惊人的力量和热情去学习、探究外界事物，因而接受教育的效果也最为明显，人格塑造、亲密感安全感资格感等都在这一阶段得以形成并可能影响其一生。“三岁看大、七岁看老”，指向儿童发展关键期的奠基性作用，意味着个体生命的塑型、发展以及定型是由学前期所决定，这恰是蒙台梭利最推崇的观点。
三岁看大，通过孩子的眼睛，看孩子的安全感，看孩子面对不确定情况时的情绪，只要不飘移、空洞和散远，就好。七岁看老，通过孩子的怎样想、如何做，觉察孩子面对挑战和问题时的思维应变模式，对标正向思维和创造性专注，进而培养“兴趣浓、动力足、眼神亮”的孩子，正是童林堡幼儿园综合教育的目标！
每一个孩子都渴望接近自己的父母，从中找到爱，被认可和激励。我们在家庭教养中该注意些什么？孩子眼里的安全感，到底是什么样子的呢？4.22地球日，公众号会推出《儿童安全感的形成和修复》，我们继续探究解析……
文章转载自微信公众号：童林堡幼儿园
文章转载自公众号：童林堡幼儿园
