我们希望孩子专注力强、自信心足、多才多艺，希望Ta做事情有信念、有行动、有方法，这都是正向积极的愿望。接触孩子多了，我们发现，身边或许有的孩子①专注力不足、②资格感不够、③自信心不强、④选择综合症、⑤双面性人格或⑥贪婪性自私。这六种教育失误，也称为教育的陷阱，没有家长愿刻意为之，但却又被塑造成了这样。见微知著、防微杜渐，5月10日的童林堡公众号，我们推出了《专注力，家长须了解的七个关键》；如何觉察身边有熊孩子潜质的幼儿，作为幼儿教育工作者，今天，我们来谈谈“任性且强硬”孩子的心理动机。
孩子有两个天性，一是探索、二是任性。探索是孩子对未知世界好奇而进行的行为尝试，任性是因幼儿缺少规则意识和敬畏之心的执拗。成人有两个基本特征，攻击性与占有欲，背后皆因自私，而自私又是人的共性。卡耐基在《人性的弱点》中提到，贪婪和恐惧，是人性的两大弱点，很多公众事件背后，都能看到二者的影子贪婪的基础是自私，幼儿的任性且强硬，长大后渐变成了“贪婪性自私”，很多俗称的熊孩子，就是这种心智模式的人格缺陷。不懂分享，是幼儿初养；极度自私，是教养失误。今天，我们从深层动机、有效管教等四个方面谈如何避免这种教养失误。
任性而强硬的熊孩子
孩子在两岁到三岁半时，因为规则意识尚未建立，缺少秩序和敬畏之心，是最自然的任性阶段。这个阶段，家长如果一味的迁就和顺从，就会让孩子觉得自己就是世界，自己只要坚持就能获得满足，孩子往往缺少耐心又急于求成，即快速得到了满足。这个阶段，也是孩子开始进入幼儿园与同龄小朋友交际的初期，Ta因为缺少耐心和不会如何跟小朋友友善地互动，往往在与其他小伙伴玩耍时，有争抢和冷不防的抓咬动作。这些行为比较正常，每个班级刚入园的前两三个月，几乎都能找到这样的宝贝。原生家庭教养环境下具有熊孩子潜质的幼儿，如果得不到积极正确的引导和干预，没有为自己的情绪买单、没教会宣泄压力的方法，很容易因家园互动不配合、家校合作的不愉快让老师放弃，进而慢慢培养出让人讨厌熊孩子特质。
这些孩子到了八九岁，就能呈现出三种类型：1、溺爱撒泼的小皇帝。在溺爱中长大的孩子，舍不得让他独立探索、合不合理的要求都满足。根据我们的家访，单亲家庭且由老人带大的孩子比较显著，普遍的教养现况是“没有人跟孩子说不”，即使说不也是武断的拒绝，孩子可以通过讨巧达到目的。2、强势保护的小霸王。比如李天一，孩子在聚焦下成长，大人的餐叙、舞台的演出、保姆的侍候，过早体验、聚焦了成人的优越。很多家庭爸爸妈妈年龄差别大，爸爸有威权、妈妈好任性，老来得子，心理有一种爸妈给撑着的自大与张狂。3、娇惯虚荣的小太妹。穷养儿、富养女，一些不得真髓且自以为是的妈妈，用“物质满足代替精神激励”。内在的优越感，自以为是；妄想的威权富贵，盛气凌人。色厉内荏，作，而不计后果！现在撒泼的女人很多。
这些孩子，受原生家庭环境影响，普遍具有三个规律特点。一是以自我为中心。他们将焦点放在自己身上，按自己意愿行事，很少从他人角度考虑，很少顾及自己的行为会对他人产生怎样的影响。二是孩子对钱没概念。总觉得很容易，而必须被满足；挥霍无度，且认为理所当然。三是孩子认为强者为王、抢者为上，家长的粗暴和妥协忍让，让孩子养成了骄横暴燥，骂人砸东西的恶习。把放纵当自由的危害性，在幼儿园阶段还不算明显，等孩子进入小学，尤其是从八岁的爱玩到十岁的贪玩阶段，当不顺心时，悲剧性表现就开始了。那个时候，家长往往开始后悔，但已经不好管教了；你管教不了，未来有警察管教，结果触目惊心；熊孩子在外遇到了个大熊孩子，往往是新闻事件！
熊孩子人格动机生成的原因
三岁看大、七岁看老，孩子在接近3岁，由婴儿到幼儿期过渡，已经表现出一定的人格特质；七岁看大，意即在3到7岁的幼儿期，是幼儿认知、互动、情绪和动机生成的关键期，也是勒性子的重要时段。孩子成长需要稳定而温润的环境。让人喜欢、内心温润的孩子，爸妈不一定多么地懂教育，但一直发挥着优秀的榜样作用。孩子知识与品性的习得，往往通过模仿、体验和反思三种方式获得。爸爸妈妈和谐恩爱，他们做人谦和正直、做事正向积极，这样的家庭培养出来的孩子，在老师的教育引领和学校的集体互动中，极少出现“熊孩子”！
有数据表明，青少年犯罪，大部分来自缺爱或溺爱的家庭；熊孩子，几乎都是原生家庭出了状况。失衡、失当、失察，是熊孩子生成的主要原因：①家庭缺少爱，孩子内心失衡；②娇惯溺爱，“爱”的过多教养方式不当；③家长社会经验形成的非正常价值观造成的失察！护犊子的老人、撑腰杆的DAD、忙于创业的父母，是滋生熊孩子的土壤。熊孩子在长成的过程中，有以下行为表现，就需要进行干预了：
一是央求时不依不饶，拽着家长的衣角，眼神中有愤怒或闪黠。这种情形，家长最好干脆坐在地上，双手轻握孩子的手腕，跟孩子平和而坚定地沟通。如果采用粗暴地甩开或眼神对视等方法，孩子长大后，心思重、思维负面且较阴。
二是拉理时理亏词穷，撕打撒泼不消停，直到家长告饶满足要求。这种情形，家长最好不再讲话，用温暖而坚毅的眼神，让孩子学会等待和反思。如果你要亏心地说，“就算你对了行不行”，孩子长大后，就有可能欺凌攻击、破坏上瘾。
三是生气时色厉内荏，摔东西、拿东西打人，不计后果执拗地闹。这种情形，家长一定要控制好自己的情绪，要告诉Ta再这样有三个后果(下一章节介绍)。如果你打Ta，Hold得住,后果也很严重。长大后，轻则得理不饶人、无理占三分；重则……
管教熊孩子的六种有效方式
一、帮助孩子尊重到别人的存在，避免以自我为中心。一岁之前的孩子，用嘴探索世界，神马东西都放到嘴里尝尝；两岁之前的孩子，你我不分，你的也是我的、我的更是我的；三岁左右的孩子，爱把假象当事实，受引导而不知所措。皮亚杰通过 “三山实验”得出结论，从他人视角看待世界的能力，是后天习得的。剑桥大学的研究表明，如果有条件，两岁就应该送幼儿园。因为集体的环境，有利于培养孩子人际交往的沟通模式，长大了别变成宅男宅女；有利于培养孩子从他人视角看世界的意识，长大了才不会以自我为中心。如果孩子动手了，你可以温柔而坚定与Ta换个角色，体会一下被打的感受。
二、帮助孩子内化秩序和规则意识，避免当众管教孩子。良好的社会习惯，需要不断的学习和试错，尤其是2.5岁到6岁的幼儿园阶段，家长要与老师经常交流，良好的家园共育能够帮助孩子更好地建立起社会属性。6岁之前性格养成，如果有些问题没解决，后边家长就管不了了。在任性面前，家长要懂孩子的发展阶段和心理动力，同时该说“不可以”的时候，一定不要说“不”。过度放任和过度严苛都不是最好的教养方式，家长要做孩子社会规范的好榜样；同时，设立明确的界线，并解释清楚背后的原因，当孩子越界时做出公正的惩罚。提前预防、动机肯定，即便批评，也让孩子理解。这样的教养方式可以促进孩子心智和社会发展，帮助他们成为独立自主的人。
三、帮助孩子学会管理自己的情绪，避免撒泼任性耍赖。孩子两岁之前，不太会说话，觉得难受了、痛苦了靠哭来表达；三岁开始，孩子的哭就有目的性了：我要这个东西，你不给我，我就哭。遇到这种情况，就要做一个自我控制能力的引导训练。比如“说出来、说清楚，妈妈才给你，哭没有用”，“倒数几个数、时针到了什么地方就给你”，“你把你的衣服、被子叠好才怎么怎么样”。通过让孩子说出来、给孩子时间点、做具体的事等方式，转换情景进而提高孩子的耐心；如果孩子在委屈或受挫时表现出“不、没、难”的情绪，可以用《五步解困法》和《五步鼓励法》，帮助孩子学会自我管理。
四、鼓励孩子给家长积极的沟通，避免不敢犯错或无所谓。孩子看到自己想要的东西，或是有机会做出某种令自己快乐的行为，他们往往不愿意等待，而是立即行为、即刻满足。如果不借助视频回放，有时Ta自己都不知道怎么发生的。所以，引导孩子的沟通，如何问、如何说就变得重要。家长要以开放、温和的方式，鼓励孩子说出发生了什么，“告诉妈妈，发生了什么？”；不要问一些闭合式问题，如 “是不是谁谁谁打你了” “Ta是不是打你这儿了”，这样只会引导出家长自己设想的结果。多给孩子一些积极引领，比如孩子被小朋友打了一下，可以说“他碰到你哪儿了”“他是不是想跟你交朋友”，然后再告诉Ta，“如果下次再这样，你有三个办法，一是大声告诉Ta不可以、二是告诉老师、三是用同样的方式对Ta”，让孩子自己解决成长的问题。
五、帮助自己掌控应急模式，避免进一步加重逆反性后果。当熊孩子发熊的时候，家长一不能急，必须接纳孩子的当下；二不能躲，必须自己当下就面对；三不能怂，必须耐心、坚定而专业。首先，察觉其动机，理解并肯定其合理性的部分；其次，有理有据有节地顺势引导，争取用情景推导的方式让Ta接受你的建议；再次，告知其这件事的三个可能性结果，以及如果继续这样的后果，问清楚Ta的选择；再其次，按照刚才的约定，坚定地兑现，而且不在过程中妥协；最后，四个小时后，跟Ta谈心讨论这件事，可以就态度道歉、不要就原则道歉，争取让Ta通过哭心灵疗愈，别忘了一定给Ta个拥抱，“爸爸相信你！”
六、掌握正面管教的适宜尺度，避免矫枉过正或将错误的价值观传递给孩子。对孩子的应急情绪，可以冷处理，但不可以离开Ta的视线和感觉；对孩子的人伦错误，可以责打罚，但不可以伤到筋骨或被老人断阻。爸爸妈妈要清楚，熊孩子非一日之功炼成的，要改变一要有耐心、二要有方法、三要分阶段。气不过午，事不过夜，七不责、八不打，和善与坚定并行，不骄不纵！这些原则和方法，很多书上有，咱们童林堡的网站和简介手册上也有。对于宝贝的熊孩子倾向，家庭成员间要有共识、不要有抱怨，可以适当减少原来看护者的陪伴时间，用“一致性立场，互补性沟通”，让孩子得到更好的家庭发展环境。
教会孩子学会爱，才是教养
当我们成为了家长，成长就是我们跟孩子共同的责任。贪婪性自私，形成的是反传统的人格，熊孩子以后是很难孝顺的。自私，习惯了所有人都为他着想，不必有回报、只要他开心就好；贪婪，从小几乎所有欲望都能被满足，所有胃口特别大，什么都想要。以上三种孩子，没干过活、吃不得苦，当家庭环境不能继续满足其欲望时，往往会把责任推给父母、把怨气撒向家人。因为没有跟你建立起对等的关系，在他的观念里，你就是为他服务的，你生了他就必须负责让他开心到底，他玩游戏、欺负人你不许就是不可理喻，孩子的无理让家长头疼和后悔！孩子打不得、骂不得，打得、骂得的孩子更易成为熊孩子。娇儿无孝子，惯子如杀己。具有熊孩子“潜质”孩子，在幼儿园阶段如果没有更好的家园合作，进行专业谨慎的引导，往往到了小学、中学，孩子更难服管，有的会发展成校园欺凌。
老师从不会管、到不敢管、再到不愿意管，碰到蛮不讲理的家长，学校巴不得你能转学。在童林堡，我们遇到任性而强硬的宝贝，班级老师要借助心灵成长室的资源进行个案分析，研究管教思路、明确主班责任、强化家园共识，进一步理解“班级为轴心、幼儿为中心”的管理内涵。在园务的统合建议下，首先要做个案观察记录，摸清孩子情绪爆发的方式和促发点；其次进行家长约谈和家访，理清孩子心智动机生成的家庭成长环境；然后，在家长的配合下，进行家庭的陪伴脱敏和学校的专人侧重；这其中，老师们和家长要清晰地掌握情绪应急模式下的姿态链接和话语引导；最后在“改善问题行为的五种教育方式”的指导下，利用班集体的积极因素，通过强化、消退、惩罚、榜样、自我管理，分阶段评估和调整管教和惩戒方式，家长充分协同，直到孩子的行为和心理规范到正常的状态！
育儿先育心，育人先育已。每位家长都爱孩子，爱的方式不同，给予孩子的感受和能量也不同。如果犯错是成长的代价，那么修正是成熟的前提。很多家长不懂教育，以为爱孩子就是让他开心，所以一味顺从，一味宠爱。卢梭说，对孩子百依百顺，他就成为了不幸的人！被溺爱的孩子，他的幸福很可能仅限于童年。无原则袒护、无底线退让、无理由纵容，都是在把孩子推向深渊！这种教养方式，等于用孩子未来的大幸福，换取眼前的小快乐。为人父母最最基本的责任，就是教会自己的孩子怎么做人。让孩子学会爱，考验家长爱的智慧。在童林堡，我们常跟老师讲，有本体性知识是基础、有条件性能力是关键、有实践性能力是核心，能够把问题儿童教养成优秀的孩子，才是不可替代的优秀幼师！教会孩子学会感恩，教会孩子学会爱，就不会养育出熊孩子！
文章转载自公众号：童林堡幼儿园
