教科研动态 | 基于儿童视角的区域活动环境改进

基于儿童视角的

区域活动环境改进

——以小班美工区为例

美工区是幼儿自由表达情感,发展初步艺术欣赏、表现能力的重要形式和途径。当教师提供精美丰富的工具、材料后，原以为“门庭若市”的美工区竟遭到了冷遇。

《纲要》指出“当按计划进行的活动或提供的材料不能引起所期望的反应时，应主动反思，寻找原因，及时调整活动计划或教育行为，使之适合于幼儿的学习。”于是，本次以小班美工区环创为例，关注幼儿游戏表现，持续追踪环创中的不足，结合专业书籍和专家的指导建议，尝试从区域布局、作品展示、教师支持、评价反思四方面着手区域改造，实现师幼共同成长。

朱莉·布拉德在《0~8岁儿童学习环境创设》一书中，肯定了艺术对儿童发展的促进作用，重点介绍了创设有效的艺术区的方法和10条教师支持艺术区的支持策略。我们重新审视区域环境，罗列了教师视角下区域的现存问题，初步梳理提取改造的关键词，结合幼儿游戏中发现的实际问题，师幼携手展开了一次有趣的“升级改造”。

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问题1：老师，我找不到！

彦卿准备做一只纸筒小羊，他拿了一个纸筒放到桌上，摸摸小羊身上的“羊毛”，转身从柜子上拿了碎纸巾。怎么贴上去呢？彦卿再次起身去找双面胶，可是怎么都撕不开，于是又去寻找剪刀。彦卿转了几圈，着急地喊起来：“老师，我找不到剪刀！”。捏泥的小宝听到了，从轻质泥的插桶里拿出了一把剪刀，递给了彦卿。彦卿贴好后，拿着撕下来的双面胶，左看看右看看，站起来跑到垃圾桶边，把垃圾扔掉了。

教师的思考：

幼儿因寻找工具材料频频离开座位，着急且无法专心完成手工作品。所以即使材料丰富、分类清晰，但是摆放位置不合理，会导致选材费时的问题，中断了幼儿的想象力和创作的热情。

虞永平在《早期教育》中提出四条“幼儿园环境创设的思路”：

（一）坚持儿童立场，努力建构真正支持儿童学习的环境。

（二）坚持共同参与，发挥环境创设的综合效应。

（三）坚持经验导向，确保环境的可进入、可操作和可体验。

（四）坚持持续评价，不断提高环境对儿童发展的贡献率。

区域布局调整：

材料柜划分：

布局经过重新整理后，功能作用更加明显，幼儿能在不同功能的柜子中找到自己想要的材料。同时，投放分类收纳盒，将使用最频繁的剪刀、胶水、勾线笔、油画棒和废纸篓投放在其中，就可以满足最基本的材料需求，减少频繁走动，专心投入创作。

问题2：老师，我够不着！

旻哲认真地贴着爱心鱼，完成后高兴地拿起作品，准备把爱心鱼夹到作品架上。只见他踮起脚，小手捏着夹子，夹了好几次都没有夹上去。他红着眼跑来找我，委屈地说：“老师，我够不着，我夹不上去！”最后，在小伙伴的帮助下夹好了作品，旻哲才重新露出了笑脸。

教师的思考：

环境创设要“坚持经验导向，确保环境的可进入、可操作和可体验”。所以环境首先要从儿童活动的需求出发，当幼儿的作品需要陈列时，教师应该提供开放的场地，让幼儿真正“可进入、可亲近、可触摸”，用多样化的呈现方式，满足幼儿不同作品均能被他人观赏评价的需求。

展示区的调整：

问题3：老师，我不会！

希希和源源正在捏兔子，搓个圆圆脑袋，捏出两个长耳朵，一步步认真地捏着。彤彤站在旁边看着不说话，我鼓励道：“彤彤你可以坐下来一起捏小兔子哦。”彤彤轻轻地说：“我不会，我不要捏。”我继续鼓励道：“你上次做的糖果就很漂亮呀，小兔子不难的，坐下来试试吧。”彤彤后退了一步，摇摇头说：“我只会做糖果，我没养过小兔子，我不会捏。”

教师的思考：

除了教师和同伴的辅导帮助，在环境上对不同能力水平的幼儿给予经验支持，可以参考《0~8岁儿童学习环境创设》中提出的“接触艺术”、“和幼儿讨论艺术”、“提供人生经历”、“教授技能”、“讨论儿童的艺术作品“和“观察并记录儿童的艺术创造过程和作品”等方法。只有站在儿童的立场来看环境创设，听到儿童的想法，观察儿童的表现，感受儿童的需要，才能创设出幼儿喜欢、满足、不断获得新经验的环境。

灵感区创设：

围绕“各种各样的纸”、“各种各样的图形”、“各种各样的线条”、“各种各样的绘画工具”、“能干的小艺术家”五个板块，为幼儿提供艺术背景下的环境支持。同时为容易退缩、不敢尝试的小朋友，提供“我会画、我会剪、我会撕、我会装饰”的心理支持，隐形中鼓励幼儿大胆自信、敢于表现。

新技术的运用：

新技术手段也一直是幼儿好奇喜爱的内容。疫情期间，许多美术馆推出了360实景展览，足不出户就可以欣赏到大量艺术作品。幼儿在过程中常常表现出好奇好问的特征，敢想敢说，也达成了环境激发幼儿大胆想象的目的。所以，能够吸引幼儿产生良好互动、引发思考的环境，才是幼儿需要的环境。

问题4：老师，纸筒扁了！

班级收集了许多高矮不同的纸筒：卫生纸筒、胶带纸筒、工厂大纸筒，孩子们常用来做地面的建构游戏。柚子和小树苗正搭着“公安局”，突然小树苗大叫：“哎呀！纸筒都压扁了！”原来工厂大纸筒倒下来，把卫生纸筒砸扁了。柚子捡起扁掉的纸筒，捏捏圆想恢复原样，可纸筒还是站不起来。柚子生气地说：“这个纸筒一点都不好，碰一碰就要倒。”然后把所有的卫生纸筒都堆在一边，再也没有用它来搭建。当幼儿发现卫生纸筒容易变形的缺点之后，无奈将之舍弃。但经过讨论，决定把纸筒投放到美工区使用。这时，卫生纸筒的小巧和易变性反而成为了优势，非常适合幼儿剪贴操作，由此生成了“纸筒大变身”游戏。

教师的思考：

当幼儿发现卫生纸筒容易变形的缺点之后，无奈将之舍弃。但经过讨论，决定把纸筒投放到美工区使用。这时，卫生纸筒的小巧和易变性反而成为了优势，非常适合幼儿剪贴操作，由此生成了“纸筒大变身”游戏。

文字｜倪雅芸

图片｜倪雅芸

编辑 | 徐思玮

审核 | 求真园区