【绿藤慧研】追随儿童，遇见成长——基于儿童立场的“绿·藤”课程园本化研修

      主题审议是实现课程园本化的重要途径，朝晖幼儿园孔蓉萍园长对主题审议有着深深的感触，她说：“开展基于幼儿立场的主题审议让我们俯下身来看儿童、静下心来聆听每一个鲜活个体的成长需求，近距离触摸主题实施发生在儿童身上的变化，逐渐发现儿童、理解儿童、支持儿童、成就儿童。在一次次的主题审议的过程中教师获得了教育智慧，更新了理念，在审议中不光会做‘加法’，还会了做‘断舍离’。”

     朝晖幼儿园吴秋赟副园长带来了《思而不浅，中而不终：基于儿童立场的主题“中审议”策略研析》经验交流。

      基于我们幼儿园教研组主题“中审议”现状：“看似关注幼儿问题，实则轻描淡写；看似追随幼儿兴趣，实则不知取舍；形似关注幼儿经验，实则忽视经验发展”的“三似”问题开展团队研修。

      在一次次的智慧碰撞中，逐渐找到了新的审议思路，探索总结了“四点”主题“中审议”策略，层层递进，环环相扣，基于幼儿经验重构主题网络，优化课程“中审议”的实效，推动主题实施。并以此为优化，逐步在集团进行推广。

寻找关注点

“抛接式审议”，捕捉幼儿“真问题”

梳理兴趣点

“聚焦式审议”，激发幼儿“真兴趣”

提炼经验点

“定格式审议”，挖掘活动“真价值”

研析支持点

“关联式审议”，牵引幼儿“真经验”

     在《遇见·桥》大班主题活动中，“四点”主题“中审议”策略的运用，有效推进了主题实施。

一群爱思考的孩子们，被每天路过的潮王桥深深吸引了，于是一场与桥的智慧碰撞开始了。

     《遇见·桥》的主题活动主要围绕“识桥——探桥——玩桥”三个阶段深入推进，充分给予幼儿感知、探索、表达表征的机会，并充分挖掘“一公里课程资源圈”，为幼儿实地探究提供丰富的资源，为课程的实施带来更多可能。

同时，灵活运用“寻找关注点，梳理兴趣点，提炼价值点，研析支持点”这“四点”策略开展主题“中审议”，调整主题实施路径，追随儿童兴趣开展“绿野小驴友”定向寻桥活动；最后也以幼儿园“空中长桥”为生发点，开启了又一轮新的项目探究。

      朝晖幼中班教研组研修团队，带来了《哈喽“泥”好》主题活动实施的联合汇报：根据孩子们对泥土的兴趣，年级组对此次主题活动进行主题审议，形成从“寻泥——探泥——玩泥”主题路径图，并尝试把主题“中审议”带入真实的教育现场，伴随着孩子们对泥土兴趣点的不断转移，运用“四点”中审议策略，从儿童兴趣点中提炼价值点，研析支持点。

     近几年整个幼教领域的教育理念和实践都发生了很大的变化，都在基于儿童设计好课程。以今天朝晖幼儿园的主题实施为代表，我们看到在幼儿园的活动设计、实施和推进过程中教师比过去更多的看见儿童。在《哈喽“泥”好》和《遇见·桥》的主题实施中，教师对幼儿提出的关于泥和桥的很多关注点进行概括、分析、分类，最后提炼出几个探究点，围绕探究点研儿童、研内容、研资源，逐渐让儿童成为课程的起点、让儿童发展成为课程的终点。

     接着，王教授以《理解内涵 把握本质》为题，围绕课程审议、项目活动、主题活动三个热点话题开展了微讲座。

话题一：

课程审议是什么？教研就是审议吗？

     一个主题需要做前、中、后的审议吗?面对在幼儿园中经常出现的误区问题，王教授追本溯源，从概念缘起和内涵入手，帮助老师把握课程审议本质。她指出，教研的概念要大于课程审议，不要泛化课程审议，课程审议是具有特定含义的，它是对问题情境进行的反复讨论权衡，是集体的抉择。而“研儿童、研内容、研资源”三研本身不是审议，而是为审议的开展奠定基础，为了后面更好的审目标和审内容。主题要不要做前、中、后的审议是要依据实际情况做判断的，有争议和难解决的问题才是要不要审议的关键。