号外！号外！终于要开学啦！
大班的幼儿马上就要步入小学生活了，为了让他们能更好地做好幼小衔接，朝晖幼儿园朝一园区大班组的老师们展开了有关于《走进小学》主题审议的研讨
颜老师
“通过前期的调查，我们发现很多孩子很想知道幼儿园和小学有什么不同。”
CC老师
“主要还是要孩子更好进行自我管理吧，这样会更快适应一些。”
MM老师
“我们主要要通过活动帮助孩子顺利渡过转折期，让他们做好上小学的准备。”
韩老师
“是不是也可以结合上学期孩子们熟悉的幼儿园园本特色——“定向运动”开展呢？”
申屠老师
“孩子的情绪肯定是有点焦虑了，毕竟要去一个新的环境了，我们如何消除孩子的顾虑。”
陈老师
“我们可以通过自主探究等多样化的探究性活动的形式，发挥幼儿的主动性，促动幼儿主动探索与学习。”
一、“思”在审议前
转眼瞬间，再过几个月，大班的幼儿即将结束幼儿园生活、迈进小学的大门，实现基础教育阶段的第一次转折。就幼儿而言，小学毕竟是一个陌生而又富有诱惑力的地方；就教师而言，面临的则是如何为解除顾虑，如何满足幼儿的热切期望。而《走向小学》这一主题恰恰就是围绕大班幼儿所产生的这一系列问题，探索如何帮助孩子顺利渡过转折期，从身心发展的许多方面为他们进入小学做好充分的准备，实现从学前教育到小学教育的顺利过渡。在审议前，我们进行了一次“关于小学我的疑问”的小调查：
二、“行”在审议中
《走向小学》主题以“消除入学担心”为行动线索，以“敢于积极应对”为情感目标，生成了“小学怎么样、学做小学生、小学，我来了”三个子主题。从易到难，通过体验、探究，多视角的信息输入，帮助幼儿消除焦虑、紧张情绪，为积极入学做好准备。主题的价值源于儿童的需求及原有经验的生长点，并促进儿童在能力、情感、学习品质等方面的多栖发展。
（一）情感升华：大班幼儿在即将进入小学的转折期，既有对幼儿园的不舍与感恩，也有对小学生活的担忧和向往。本主题旨在帮助幼儿了解小学生活的基础上，鼓励幼儿大胆表达自己对幼儿园和小学的情绪情感，鼓励幼儿乐于接受各种挑战，体验成功的乐趣，以此来帮助幼儿减少焦虑、树立自信、萌发对小学的喜爱之情。
（二）能力提升：大班的幼儿在进入小学前，要让幼儿发现自己的不良习惯并及时纠正，培养幼儿的坚持性、合作精神、规则意识、自我服务等能力，养成良好的行为习惯，为将来走进小学奠定基础。
（三）学习品质：幼儿对学习的渴望、获得成就感的愿望也都在学习中获得满足，因而，这本身就是一种积极的体验，是推动幼儿学习与发展的内在动力，是未来幼儿进一步进行主动学习的起点，也是幼儿进行终身学习的基础。本主题便是巧妙的将学习品质的培养渗透于五大领域的各类活动中，使幼儿在提升能力的过程中，潜移默化的养成专注、细致、坚持等良好学习品质，为幼小衔接做好准备。
在梳理了原有《走向小学》主题内容的基础上，我们通过精减、增加、链接的方式架构了新的主题思维导图。
主题目标：
我们根据大班幼儿认知学习特点和心理发展规律，从 “知、情、行”三个维度出发，将《走向小学》分为“小学怎么样”、“学做小学生”和“小学，我来了”三个子主题，重构了《走向小学》的目标体系表。
针对上一期幼儿对“幼小衔接”的前期经验调查，依托“绿·藤”园本课程中的“幼儿欢乐定向”载体，根据每班幼儿兴趣点的不同，大一班以“家到小学”的路线图为主线；大二班以“毕业座位路线”与“毕业定向游戏”为主线；大三班以“感谢信”的邮寄路线为主。三个大班百花齐放，班班有特色，在《走进小学》的基础主题上，延伸了特色的定向项目活动。看看各班都是这么想的呢？
《走向小学》主题活动的开展离不开各类资源的整合利用，在实践中我们将通过拓场域、联家园、携同伴、架云端等途径，挖掘一切可用资源满足幼儿的内在需求，从而助推主题活动有效开展。
三、“悟”在审议后
1.活动起源 尊重顺应——从“无意”到“有意”
2.活动目标 逐层推进——从“浅层”到“深层”
3.活动策略 搭建支架——从“被动”到“主动”
总之，我们尽可能多的发掘生活中可以利用的各个环节，创设各种环境，以发展幼儿入小学所必须的一些能力，让孩子能更快适应小学生活，更快融入小学生活。关于“走进小学”的主题审议，我们还会根据幼儿的情况与想法进行后期的调整，期待您的下一次点击哦！
文字编辑：陈琰榕
图文编辑：张淑敏
责任编辑：章晓静
总 编：孔蓉萍
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