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教室门前怎么包？
中班生成式主题活动“门前三包”在经历了第一阶段：孩子们对“门前三包责任书”的好奇而引发的话题，从而延伸到对幼儿园的门前三包是什么的求证与验证的阶段，经过师幼共同的回顾、总结，基于孩子对幼儿园的门前三包的经验的了解，教师持续挖掘活动背后的教育价值，不断引发话题，引导孩子们再次思考……
幼儿园门口和教室门口的门前三包一样吗？
教师心语：当老师发现孩子们持有三种不同的观点时，我们没有马上给予答案，而是让孩子自己去求证，在求证的过程中引发孩子对周围事物进行观察，从观察对比中进行已有经验回顾。
老师说：有三种不同的观点，那到底谁说的是正确的呢？怎么去验证同样都是门前三包，到底有什么不一样？
根据以往的经验，孩子们都认为去“现场”看一看就清楚幼儿园门口与教室门口有什么不一样了！
通过考察，小朋友们发现一样的地方有：
幼儿园有门牌，教室也有门牌
幼儿园门口有墙，教室门口也有墙
不一样的地方有：
幼儿园门口有护栏，教室门口没有
幼儿园门口有人行道，教室门口有架子
小朋友提出可以用小椅子围合的方法来圈出门前的范围，可是好像又出现了新的问题：
椅子有点少，不够围合怎么办？
终于，在孩子们的头脑风暴中确定了门前三包的范围。
教师心语：通过实地考察，孩子们发现了一样与不一样的地方，教师不直接给与答案，而是引导幼儿自己观察、发现、探究，验证；在此过程中帮助幼儿构建对真实事物的探究欲望、感知探究过程获得探究的能力、逐步发展逻辑思维能力。在考察的过程中，出现的“小插曲”其实也是帮助幼儿在探究中认识周围的事物，感知空间关系。
老师说：通过“实地考察”，发现门口的地点和范围不一样了、门口的人也不一样了，那监督的人是不是也会不一样呢？老师便再次引导幼儿思考，发起提问。
大家都有不同的想法和意见，那可以怎么办呢？
于是，投票大会就开始了。
最终，小朋友们选出了投票数最多的值日生。
教师心语：从投票讨论的过程中，老师发现孩子们有了更多已有经验的延伸，比如孩子们发现：扫地机器人工作时会影响自己的游戏，老师要带小朋友学习本领，保洁阿姨很辛苦，而自己也非常愿意去承担值日生的工作职责，所以最终选出负责人为值日生；基于此我们在值日生版块的原基础上增加了“门前三包”值日生。
从此之后，教室门前也是小朋友们重点“保护”的地方啦！
看见教室门口有“渣渣”，值日生会邀请朋友一起来打扫，作为值日生，也会友好的提醒朋友爱护干净。
教师心语：通过孩子们的投票以及投票后小故事的产生，发现孩子们喜欢去承担门前三包的值日生责任，也看出了他们对未做过教室门前三包事情的合理预判，还能感受到他们对完成一件事的责任心，在身体力行中孩子们看到自己的劳动成果，因为感知劳动的不易也学会尊重他人的劳动成果。劳动对于孩子的教育价值在活动中得以彰显。
门前是大家的，而不是值日生自己的，有些事（打扫卫生）值日生就能做好，有些事（爱护干净）需要大家一起配合才能完成。
嗯，我们都要做好自己的事情（不乱扔垃圾）。
小朋友们给出了他们自己的理解：
我们大家都要爱护干净！
有垃圾要扔到垃圾桶里。
值日生要记住自己的责任
其实我觉得大家都做的很棒了，因为我们出去做早操、出去玩游戏、散步还有放学的时候，我看到门口都很干净的。
教师心语：在本次探究活动中，孩子们在“实地考察”时发现同与不同、找寻答案，并对已有的经验进行迁移，而老师需要做的就是具有支持性的心理氛围，鼓励孩子提问、支持儿童探究，引导孩子在问题中去求证，锻炼幼儿经验迁移的能力；同时，在这样的正向体验中，将会在孩子们的心中萌发出“我们很棒，我们可以”的宝贵信念。
未完待续：
这段时间，孩子们一直在做门前三包的小责任人，同时也将“门前三包”从幼儿园门口拓展到教室门口；作为老师，我们期待孩子通过长期的自我服务中，能体会到劳动的价值与意义，在不断的坚持和积极的反馈中形成客观、正向的自我认识，从而获得自信；在此过程中，孩子们似乎又产生了新的问题，每个人都是幼儿园的小主人，关于自己的自我照顾又有哪三包呢？我们一起期待吧！
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用爱帮助儿童寻找生命的支点
撰稿 | 马佳茜
编辑 | 徐意蒙
审稿 | 白 黎
文章转载自微信公众号：成都市第一幼儿园
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