1991年，东城幼儿园因爱而生，在番禺这片沃土上扎根发芽，孕育桃李芬芳。2021年，带着感恩与展望，东城幼儿园迎来了30周年园庆。寻找园友、园庆主题发布、园庆专属Logo征集、三十米长卷绘画……在一系列精彩纷呈的园庆活动中，老师和孩子们都感受到流淌在校园中欢乐的气息。关于园庆，混龄班孩子们有着聊不完的话题。
这一天餐后活动时间，混龄二班几位孩子围坐在梦程姐姐身旁，欣赏梦程姐姐设计的园庆专属Logo。
梦程（大大）：唯唯，你看，这是昨晚我和妈妈一起为东城幼儿园设计的30岁生日的周年庆LOGO，中间这个图案是数字30。
唯唯（大大）：哇！画得真好，我妈妈也说了，我们幼儿园快过30岁的生日了。
卓仪（中中）：这个好有趣呀，我也想为幼儿园设计一个LOGO，里面有30这个数字的。
姚歌（小小）：30是什么啊？我认识数字3，但是我不知道30是怎么样的。
一壹（中中）：我认识30，但我也不太明白它是什么意思。是不是一个3，后面跟着一个10吗？
琪琪（中中）：一个3，一个10？是3个10？还是有10个3？
道承（小小）：究竟有多少个3多少个10啊？30又是怎么样的呢？
30这个数字，混龄班的大大们都基本能够正确认识并读写，但对绝大部分的中中和小小们来说是陌生而又新鲜的。孩子们在稚言稚语中透露出对30这个数字的认知兴趣，在遵循兴趣的基础上形成了对数字30的学习契机。基于此，我们搜集了大家共同感兴趣的问题，开始了对数字30的探究。
琪琪（中中）：来，弟弟妹妹们，我带你看看，这个就是30。
梦程（大大）：我会写30这个数字哦，我写给你们看。
梓维（中中）：不对不对，不是这样读的，应该是读30。
梦程（大大）：它们分开来看，分别是数字 3和数字0，但是如果它们组合在一起的话就是一个整数，读30。
姚歌（小小）：我知道了，3和0组合在一起，就是30。
孩子们对30这个数字的形状兴趣浓厚，于是，又展开了一次如火如荼讨论。孩子们眼中30又是怎么样的呢？
敬言（大大）：30看起来像一个耳朵在听鸡蛋孵化的声音。
姚歌（小小）：我觉得30像是一个人弯着腰背着一个轮胎，又像一个滑滑梯旁边带一个游泳池。
思源（中中）：3是耳朵，0是轮胎，耳朵和轮胎抱在一起，相亲相爱。
梓维（中中）：30里面的0就像这个圆圆的大鸡蛋，里面有小鸡宝宝。
静璇（大大）：一个轮胎要站在耳朵上去表演，庆祝园长妈妈的生日。
通过共同讨论，各种想法得到互相碰撞。孩子们化身小小艺术家，以数字30的形状为灵感开始创意想象。在此过程中，孩子们迸发的各种关于“30”充满诗意又独特的想象，真是令人耳目一新。
经过一番探究，孩子们基本明晰了30的字形。一天餐后活动，权峰惊喜地发现《小脚印》上面写着“30”的字样，于是开心地与大家一起分享。
权峰的发现吸引了其他孩子的目光，同时也激发了孩子们寻找30的兴趣，就这样，一轮寻找30的活动由此开启。
一壹（中中）：我也找到了30，益智区的数字拼版有一块上面写着30。
忻喆（大大）：我拼出来了一个30，看，叉子的头部像数字3，毛球像0，加在一起就是30了。
翊迅（大大）：我把绳子变成了3，然后再加个泡沫蛋就变成30了。
QQ（中中）：我用圆形的蛋和几个小插旗拼出了30。
孩子们通过观察，在课室里发现了30的身影，这激发了他们更加浓厚的探究热情。孩子们根据自己的探究兴趣把寻求的范围扩展到家里以及小区附近。
权峰（中中）：我去南区公园玩的时候看到一根柱子上面写着30。
昕喆（大大）：我去逛街的时候看到一张价格牌，上面写着30。
董颐（小小）：我家楼下有一张广告牌，上面写着“最快30分钟送达”。
忻喆（大大）：就是一个3的嘴巴开在这一边，一个3的嘴巴在那一边，开的方向不一样。
唯唯（大大）：可是我们平常看见的30 ，嘴巴都是开在左边的。
梦程（大大）：嗯嗯，应该董颐拼反了，把3反过来就对了。
忻喆（大大）：你可以在左边画个大嘴巴，提醒自己这是3的嘴巴的方向，这样就不会拼反了。
经过“颠倒的30”这个小插曲后，孩子们继续分享自己的收获。
璇璇（大大）：我和妈妈在家里用ipad搜的时候，搜到了一张酒的图片。
卓仪（中中）：其他图片上面都有写着30，你的就没有，为什么呢？
璇璇（大大）：我妈妈说这瓶酒已经有30年历史了。酒也会像我们小朋友一样长大，这瓶酒刚好30岁。
和芸（大大）：太有趣了，还有这样的30。虽然看不见，但也是30。
以骐（大大）：这样的30真的很不一样，哪里还有这样的30呢？
以骐（大大）：是呀，这个30也是看不见的，不过我们知道。
就这样，孩子们围绕着自己寻找到的各种各样的30展开一轮又一轮的分享热潮，同时关于30的探究之旅仍在继续。
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：引导幼儿感知和体会生活中很多地方都用到数，关注周围与自己生活密切相关的数的信息，体会数可以代表不同的意义。我们遵循孩子们兴趣，以问题为导向，共同展开寻找30的活动，通过不同场景（课室、户外、家庭），成功寻找了各式各样的30，形成了一轮又一轮分享的高潮。孩子们在寻找过程中真真切切感受和体验到数在现实生活的实际意义和用途。同时，我们也发现不同年龄段幼儿的空间知觉发展特点是不一样的。小班幼儿会出现左右不分将数字颠倒了的情况。大班幼儿则开动脑筋想出直观的方法帮助弟弟妹妹分清楚3的方向。孩子们在此过程中解决问题的能力得到进一步提升。
迅迅（大大）：当然是30比较大，因为3后面没有0,30后面有0啊。
老师：我们一起想想，用什么方法可以知道3和30的大小呢？
楚云（大大）：可以把3和30用不同的长度表示出来。
燊燊（大大）：可以用我们投票画“正”字的方法，数字1画一下，数字二画两下，数字三画三下，数字30就画30下。
迅迅（大大）：要不这样吧，我们在课室里找一些材料，用材料来表示3和30的大小。
笙笙（小小）：我喜欢积木，我想跟着和芸姐姐一起学习。
于是，孩子们根据自己的兴趣分组忙活了起来。
晴晴（小小）：看，原来30那么长，3只有一点点长。
昕喆（大大）：馨馨，过来帮姐姐一起贴圆点贴，要按照一个黄一个银的规律来贴哟！
贴完一排10个圆点贴后，昕喆开始贴下面一排。这时，馨馨又从1开始数。
啊呀，馨馨怎么又从头开始数了呢？
· 究竟是什么原因呢？
因为排序的圆点贴断开了，分成了两排，馨馨不知道要连续数，而且数10以后的数字对于小班的馨馨来说太难了。
· 解决的方法
昕喆（大大）：用笔在每个圆点贴下面标注好对应的数字，边贴圆点贴边写数字。
馨馨（小小）：原来30在3的后面，30比3大！我的3岁圆点贴那么少，30岁的圆点贴那么多！
梦程（大大）：我和唯唯汲取了昕喆的经验，把30个圆点贴从下往上排成一条线，并且在每个圆点贴上标上数字。
唯唯（大大）：可是纸不够长，所以最后3个圆点贴只好拐了个弯。
梦程、唯唯把1、2、3、4、5、6、30的圆点线轴从左到右排列起来。
谦谦（大大）：我们的5、6岁只比小小中中的3、4岁高一点点，但是30岁比我们的岁数高了好多呀！
在孩子们开展“3和30谁大谁小”的讨论过程中，我们发现，小班幼儿还没形成基数概念，还不具备运用数数进行数量比较的技能，因此很难比较3和30的大小；中班幼儿对数量比较已经积累了一定的经验，在认识10以内的数量已能初步理解数量之间的次序，但30的数量概念还没形成；大班幼儿已有了一定的心理数线水平，能在心里进行自然数列的线性表征，从而能比较出3和30数量的大小。面对这一不同年龄段对数量认知的冲突，我们鼓励小、中、大孩子一起通过寻找材料表示出3和30的数量的方式，让小班幼儿通过视觉观察比较数量的大小；中班幼儿通过数量排序理解数量的相对性，发展初步的心理线数水平；大班幼儿通过统计比较的方法进行数量排序和数的集合，体验数量关系的可逆性和传递性。
通过寻找材料表示3和30的数量多少，孩子们都知道了数字30比3大很多。那么30岁的人有多大呢？30岁的人又是什么样子呢？
梓睿（中中）：30岁比我们的岁数大那么多，30岁的人应该很高很大。
僖僖（大大）：30岁还很年轻，我爸爸妈妈就是30多岁，他们看起来挺年轻的。
老师：其实在东城幼儿园里就有30岁的人，我们可以把他们找出来，看一下30岁的人究竟是什么样子的。
谦谦（大大）：我们到每一个课室去找，问一下每班的老师他们今年多少岁了。
调查小分队，我们出发咯！
谦谦（大大）：我们到每一个课室去找，问一下每班的老师他们今年多少岁了。
一壹（中中）：他们一个是混龄四班的罗老师，一个是大二班的谢老师。
熙然（中中）：我觉得谢老师很年轻很漂亮。罗老师还告诉我她的小宝宝才一岁多。
燊燊（大大）：那她们都是年轻人，原来30岁的人还年轻！
敬言（大大）：幼儿园也是30岁，原来我们东城幼儿园这么年轻呀。
思源（中中）：这么说来，幼儿园妈妈还是个年轻人喽。
从 “30岁的人是怎样”这一问题出发，老师和孩子们一起讨论如何寻找30岁的人。通过调查访问，我们在幼儿园找到30岁的人物代表，了解了人在30岁时的年龄特征和外形特点，总结出30岁正值年轻的年龄概念，由人及园所，孩子们也体会到即将迎来30岁生日的幼儿园也正值青春芳华。
在东城幼儿园30岁生日来临之际，孩子们从探究30这个数字出发，在“头脑风暴——动手实践——发现问题——解决问题”的过程，问题解决能力和探究能力得到了螺旋式的提升。
通过感知30的数量和寻找30岁的人，我们也能从中感受到30岁的东城幼儿园正值芳华，充满活力，未来可期！
END
![园庆专辑丨混龄园庆课程故事——“遇见30”-幼师课件网第298张图片]()
文章转载自微信公众号：广州市番禺区东城幼儿园
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