编者按：学龄前的孩子好问。一些在大人们看来根本不值得问的问题都能使孩子既兴奋又好奇。他们会刨根究底，穷追不舍，有时会一直问到家长崩溃为止。其实，好问是孩子迫切地想认识世界的表现，家长不要为孩子的那些“为什么”而烦恼。如果家长愿意和孩子一起去探索那些问题，这个过程一定是有趣而且令人高兴的。
孩子们提出的问题大体有这么几种
1. 因不认识而提出问题
2. 对一种现象不了解而提出的问题
3. 在探索过程中提出问题
4. 碰到无法解答现象提出问题
……
这是什么的“问题”
“爸爸，这是什么花？”
“爸爸，那个草地上的是毒蘑菇吗？”
“那棵树上流出来的是树的眼泪吗？”
“你说那个烂木桩会不会是小蚂蚁的家呢？”
……
周末，和儿子一起去公园锻炼，他一口气提出了不下10个问题。说实在的，这些花呀，蘑菇呀，烂树桩什么的我也看到了，我也不知道是什么花，这个蘑菇有没有毒，蚂蚁会不会住在这个烂树桩里，但我不觉得那有什么好问的。
你会这样回答吗
“知道那是花就行啦，爸爸也不知道那是什么花。”
“我也不知道有没有毒，但是我们绝不能采来吃，这是非常危险的，我们只吃菜场里买来的蘑菇。”
……
面对孩子的提问，首先要给予关注，然后根据实际情况选择直接回答、引导孩子思考或寻找答案的方法，但是千万不能表现出不愿回答、轻视厌烦，甚至嘲笑责骂的态度。否则，孩子就不敢问、不愿问了，原本浓郁的好奇心和求知欲就被泯灭了。
不妨这样做
提出问题是孩子好奇心的表现，这说明他们在观察周围环境，在思考。上述案例中的问题属于对一些事物不认识而问的“这是什么”“那是什么”。对于这类问题，我们需要做的是准确地告诉孩子物体的名称，最好作些讲解，用跟孩子交谈的方式，引导孩子更全面地认识事物。如果碰到自己也不懂的问题，就和孩子一起翻有关书籍，或上网查资料获得答案。这样，孩子对周围世界的认识就建构起来了。慢慢地，孩子就养成了认真观察、积极思考的习惯。随着孩子年龄的增长，他们能提出的问题越来越多，懂得的东西也越来越多了。
为什么的“问题”
“爸爸，这个水管为什么是弯的，不是直的？”有一次，儿子在上厕所时，又问了个为什么。
你会这样回答吗
“啊呀，上幼儿园要迟到了，别管它是弯还是直的啦。”
“咦，这个问题，爸爸平时也没有发现，真的不知道。”
“可能装修房子的工人才知道这个问题的答案。”
……
不妨这样做
上例的问题是属于究其根源地问“为什么”。面对孩子的提问，家长可以用实验演示告诉孩子答案。
我在家里和儿子做了一个小实验。我们在衣柜上贴了两根塑料管，一根是弯的，一根是直的。在管子里放一些水，点燃蚊香检测通气，结果我们发现，直的水管蚊香燃烟很快就往上冒了，弯的水管蚊香燃烟冒不上去。通过这次实验，我们得出一个结论：卫生间的水管做成弯的是为了防止臭气冒上来。
两年来，我和孩子一起做了许许多多类似的科学小实验。孩子的动手能力、思维能力和解决问题的能力都得到了很好的发展。
探索中的“问题”
“爸爸，放大镜坏了，它不能放大小鱼了。”原来小家伙洗澡的时候，把放大镜带到了澡盆里，放在水里，盆底的鱼不能被放大了。
你会这样回答吗
“啊呀，赶紧洗澡，要感冒了。”
“可能是坏了吧，先洗澡吧？”
……
不妨这样做
我让儿子把放大镜从澡盆里拿出来，再用放大镜看看别的东西。儿子惊奇地说：“咦！我的手变大了，它还是能放大的。”这是怎么回事呢，我决定让儿子自己去找答案，就说：“你再把放大镜放到水里去看看。”整个晚上他就这样一会看水里的鱼，一会儿看自己的手。最后，他找到了答案：“放到水里的时候，镜子的里面和外面都一样了，不能放大了。”孩子的结论和“标准答案”还有差距，但这是他通过实践总结出来的，我觉得非常难得。
我一直鼓励孩子通过自己的努力来解决一些力所能及的问题。为此，我还专门建了一个简易的家庭实验室。说是实验室，其实里面都是一些家里的废旧物品。在这里，孩子发现了很多秘密，解决了很多疑问。
无法解答的“问题”
有一次，我带儿子去理发，他发现门口的装饰灯里的线一直源源不断往上走。咦，这又是为什么呢？那些线都绕到哪里去了呢？
你会这样回答吗
“咦，是很奇怪，但爸爸也不知道这是什么原因。”
“可能画了弧线，一通电它就这个效果。”
“啊呀，头都看得晕了，反正就这样。”
……
不妨这样做
对于这类问题，如果我们仅仅在口头上回答肯定达不到很好的效果，于是我们制作了一个模型，把这个模型放在泥塑转盘上，得到了与理发店一样的效果。但是这个模型很不方便，有什么办法改进一下呢。我把任务交给了儿子。经过反复试验，儿子想到了以前玩过的灯笼，于是用线把模型吊起来，效果不错，它不仅可以向上走还可以向下走。这种将其他玩具、其他经验联系在一起产生新的不同的结果，就是创新。对此，我着实夸奖了孩子，他非常高兴，充满了自豪感和成就感。后来，在我的鼓励之下，他又根据自己玩过的变色陀螺和三色镜等，用黑白和红黄蓝线条进行了改造。在玩法上，除了用线系住，还可以在地上滚动。
丰富孩子的生活实践经验是很有意义的，当孩子遇到具体问题的时候，他能调动自己的思维，将这些零散的活动串联起来。一些看似不相关的活动，形成了一个相关的体系。
这既是知识的串联，又是学以致用和创新的表现，也是思维训练的方法与结果。所以，在培养孩子的科学素养方面，要注重对真实生活经验的积累，在生活中玩，在生活中学。
2012年，教育部发布了《3~6岁儿童学习与发展指南》，对幼儿开展科学探索活动提出了明确的要求。作为家长，我们一定要更新理念、与时俱进，要鼓励孩子在真实的生活情境中观察发现，探索研究，不断提升孩子解决问题的能力。但是也不可急功近利，因为这是一个长期的培养科学情感，提升科学探索能力的过程。要有足够的耐心，静待花开。
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本文由《幼儿教育·父母孩子》发布
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编辑：赵汝蓉
文章转载自微信公众号：幼儿教育杂志
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