课程故事 | “松”你一颗小果果

一场春雨悄然而至，

清晨的空气伴随着泥土的芬芳，

第二天一早，

孩子们发现班级户外窗台上的松果，

发生了神奇的变化。

几个孩子的发现和交流吸引了班级所有的孩子去围观，大家都纷纷开始讨论这一神奇的变化。

通过倾听孩子们的对话，发现松果缩起来这一现象，孩子们都产生了兴趣，老师及时引导孩子们通过绘画的方式来记录自己的猜测。

孩子们的猜测多种多样，

有的认为是下雨后因为雨水缩起来了，

有的认为住在松果洞洞里的蚂蚁把门关起来躲雨，

有的认为松果是怕冷所以缩起来了，

还有的猜测是松果在睡觉或者在保护自己的宝宝。

部分孩子用班级的放大镜，在松果上仔细观察后并没有找到蚂蚁，所以否定了蚂蚁藏在松果里躲雨的猜测，通过猜测没有找到很确定的答案后，便开始向老师寻求帮助，老师告诉孩子们：“还有好多小朋友认为松果是遇水收缩的，你们可以找个干松果试试哦，老师也很期待。”

孩子们在班级找到多个黄色干松果和盛有水的杯子后，迫不及待地要将松果放水里验证，这时老师提醒孩子们：“你们可以先来观察松果，再想办法测量一下松果遇水前大小，这样就可以准确判断松果遇水会不会发生变化。”

由于有测量玉米的经验，这次孩子们以小组合作的方式，很快在班级找到了他们认为可以测量松果的工具，便开始了分工测量并记录，测量结束后，由小组代表发言介绍测量方式及结果。

孩子们有测量玉米高度的经验，

知道生活中的物品可以用来测量，

同时老师们惊喜地发现，

孩子们在测量松果时，

不仅测量了高度，

还用绳子和手尝试去测量松果的周长，

从高度的测量到周长的测量，

这是孩子们自主学习的过程。

测量后，他们把松果放在了有水的杯子内，教室里突然安静了，一双双小眼睛都直直地盯着，一分钟、两分钟、三分钟……

“老师，怎么没有变化呢？实验失败了吧？”

“老师，我们的也没有变化呀，只是颜色变亮很多”

       从孩子们的语言和表情上看到了他们的失落 ，

“我们可以再等一些时间，也许松果还需要一些时间吧”

观察后，孩子们很自主地再次用之前的方法开始测量松果，这次有欢呼声，有尖叫声，争先恐后地分享着测量结果……

经过实验，

肯定了松果是遇水才会收缩的，

通过两次的测量记录结果对比也总结出：

遇水后的松果高度没有变化，但是宽度（周长）变窄了。

一个小小的松果遇水实验，可以看到，

从猜测到记录再到实验，

最后到再次记录实验结果，

孩子们的探究欲、专注力很强，

从满心期待到失望再到惊讶，

孩子们的情绪被小小的实验牵动着。

在此过程中，

教师并没有过多地组织孩子如何实验如何记录，

当我们把自主探索权利还给孩子时，

当我们深深相信孩子的学习能力时，

孩子的自主学习也在自然地发生着……

遇水实验后，隔天发现缩起的松果又再次打开了，孩子们认为肯定是水干了所以又打开了，他们把打开后的松果拿到户外的窗台上，说：“这样可以测下雨哦。”这个春季，孩子们发现了松果遇水的秘密后，对于雨天格外期待和向往，在他们的对话中总是可以听到：“怎么还不下雨呢，快点来一场大雨吧。”

在春雨比较密集的3月份里，孩子们很快迎来了雨天，此时是3月19日上午时间9：30，孩子们看到这场小雨时在教室里欢呼大叫，有了之前小组遇水实验的经验，孩子们在观察雨里的松果时，说：“不着急，不着急，它需要很长时间才会缩起来哦。”孩子们隔一会时间就会跑去看松果的变化，随着时间的流逝，孩子们发现了问题：

午餐时间到了，安静进餐时突然一个声音打破了我们的宁静：“天呀，快看，下雪了，雨怎么变成雪了？”孩子们都看向了窗外，接着开始担心起来，很多孩子小声地和同伴开始讨论:

由于小雨转成小雪，孩子都有点失落，饭后孩子们去观察了小雪中的松果，依旧只是缩了一点，再没变化，飘落在松果上的雪花也瞬间融化。到了午休时间，孩子们也只能有些失落地进入了梦乡。

其实老师一直确信，雪也是可以让松果继续缩起来的，但是并没有直接去告诉孩子们，这个过程应该让孩子们自己去发现，孩子们内心的变化应该是顺其自然的。

下午起床后个别孩子快速去窗台观察松果

我赶快否认没有给松果倒水，孩子们开始讨论…..

一下午都是有关松果、水、雨、雪、收缩的话题…….

孩子们从经历松果遇水实验到雨再到雪，

像个小科学家发现了松果神奇的秘密，

同伴之间也总结出只要有湿度都可以让松果收缩，

遇水的多少影响松果收缩的大小，

松果遇水就缩，水干就开。

一个松果探秘不仅激发孩子们喜欢探索大自然的植物，

也让孩子们更加关注生活中的天气现象。

看到孩子们依旧对松果遇水感兴趣，老师再次抛出了问题，引导孩子们继续思考：“松果有这么神奇的变化，那在生活中可以有什么作用呢” ？

隔天早晨入园后，崔哲瑜说：“老师，我想到一个办法，可以用松果做一个像体温计一样的测雨器，来测雨的大小，”通过班级团讨我们一起思考，讨论如何制作松果测雨器。

孩子们的想法和办法在交流中更加具体，对于这个松果测雨器也是更加完善。我跟着孩子的思路继续引导孩子，如何具体准确地去记录松果缩起来的位置变化呢？孩子有了测量时的经验后说…….

孩子们用自己的办法将松果固定后，我们就开始了松果测雨器的制作。制作完成后，孩子们提议给松果测雨器起个好听的名字，比如“雨果果”“测雨小帮手”“测湿计”……

这时郝俊翔说：“松果遇水会收缩，但是水干了就又展开了，不如叫它测雨神果！”孩子们都拍手叫好，大家一致决定就叫它测雨神果。

投放了测雨神果后，老师和孩子一起标记了投放的日期，接下来的每天入园后，孩子们都会第一时间去户外看测雨神果红点的位置。好在春雨比较多，没有让孩子们失望。3月26日早晨，孩子入园后惊喜地发现，测雨神果红点从纸上标记横线的位置向上移动了一些 ，孩子们通过观察，一致认为昨天晚上下了小雨，教师根据孩子设计的测雨神果，引导孩子通过观察测雨神果来统计本月下雨次数，其中大雨、中雨、小雨各几次。