儿童研究性学习课程的多样化图景 ——走进北京市大兴区十一建华实验幼儿园｜云·看见幼儿园

十一建华实验幼儿园2009年诞生于风景优美的大兴区顺驰领海小区，以“建设研究型幼儿园，构建儿童研究性学习课程，为儿童自创性人格奠基”为办园宗旨。经过十一年的探索实践，我们努力做到基于儿童发展，重视发挥教师的支持、引领作用，促成“发现-探索-讨论-解决问题”的研究性学习模式在幼儿园生根发芽，逐步培养出一支研究型教师队伍，形成了践行研究性学习的园所文化。

十一年来，我们尝试创设有利于儿童研究性学习的环境，以文化为线索，以生活为载体，以绘本为中介，以玩具为引发，形成了儿童研究性学习课程的多样化图景。

以文化为线索

我们筛选出既能表征中华传统文化，又适合幼儿观察、体验和操作的自然物、工艺、节气、节日等元素，将其转化为适宜的幼儿园课程内容，帮助幼儿理解和感受中国文化中的智慧和美好。

秋菊有佳色

菊花在中国文化中象征着独特的风骨和品格。我们不仅带孩子们参观菊花展，学习品鉴菊花，还把菊花搬进班级，近距离地持续观察。

欣赏了咏菊诗后，孩子们模仿古诗自主创编，还绘制了水墨画，个性化地表达对菊花的喜爱。

听了中国古代的“君子”故事，孩子们还共同制定了班级“君子公约”。

木之缘

一榫一卯之间，一转一折之际，凝结着中国古老的工艺智慧。孩子们从寻找生活中的榫卯结构开始，到参观古代建筑博物馆，最后在“木工房”亲手制作榫卯结构小凳子，体会了榫卯的精妙和中国古人的聪慧。

博物馆里的这些斗拱真精妙呀！

山楂红了

山楂带有老北京的印记，是幼儿熟悉的水果，也是中国特有的药果。孩子们不仅探索了山楂的自然属性，还学习了“炒山楂健脾胃，焦山楂积食通”的药理常识和辨认积食的方法。参观中药炮制技术博物馆后，孩子们回班亲手炮制山楂，又搜集常见的“食药同源”食物，建立班级小药房，体验博大精深的中医药文化。

以生活为载体

我们从生活中浅显易见的现象和情景切入，引导幼儿感知生活与人类社会的关系，促进幼儿的经验从个体向他人、向自然、向社会扩展与延续。

秋收冬藏

秋天，为了贮存在幼儿园收获的各种果实，孩子们调查、研究并探索了晒、腌、窖藏等多种储存方式，在参观首都粮食博物馆、了解古代粮仓后，还亲自搭建了一座粮仓，体验了蕴藏于中国传统农事中的科学与智慧。

秋收了

在幼儿园收获的果实该如何储藏

晾晒的葡萄生虫了，孩子们赶紧给簸箩制作了防虫网

古代的粮仓原来是这个样子的啊

受古代粮仓的启发，孩子们自己搭建了 “丰满仓”

珍惜粮食，开展光盘行动

拜访小学

利用与建华实验小学的天然密切关系，我们带孩子们完整体验了一天的小学生活，做好幼小衔接的心理和习惯准备。

跟哥哥姐姐互送礼物

体验小学课堂，举手回答老师的问题

和小学校长一起算一算“小学生一学期应该读多少本书”

回幼儿园后举办主题展，向弟弟妹妹介绍小学

以绘本为中心

我们鼓励幼儿在阅读绘本之外，通过多种方式建立与世界的连接。比如，引导孩子们发现多人共演、增加角色、音乐信号等方法,解决了角色少、不理解剧本和记不住上下场顺序等问题，最终成功表演了绘本剧。

螳螂弟弟、飞蛾姐姐、七星瓢虫幽灵，也是孩子们创编出来的新角色

多人合作演一只大蜘蛛

有了共同约定好的音乐信号，我们顺利演出了绘本剧

以玩具为引发

我们利用玩具，引导幼儿去发现生活中的相关科学现象，迁移探究经验，掌握学习方法，促进思维发展。比如，玩具“小小机械师”引发了孩子们的一系列发现，包括“升旗太累”的真问题。真希望疫情早点儿结束，后勤叔叔就能帮我们做成真的升旗杆，以后升旗就会省力气多喽。

原来，自行车的脚蹬子带着链条、链条带着轮子的轴转动

试一试幼儿园的水车，比自己取水省力气多喽

孩子们设计了三种升旗装置，这是其中的一种

儿童研究性学习课程不断丰富着幼儿的真实体验，引导他们爱上中国的传统文化、真实的生活世界，同时借助好童书、好玩具，让思考和创造成为幼儿的习惯，让创造性人格为幼儿的一生发展奠定基础。

策       划| 学前教育编辑部                

文字编辑| 陈   蕾

微信制作| 郭映雪

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