幼小衔接?≠ “小学化”！很多幼儿老师和家长的幼小衔接都做错了！

作为幼教工作者的我们，可能经常听到或提起“幼小衔接”这个词语，但是真正知道幼小衔接具体如何实施的可谓少之又少。今天小编就带大家一起看看幼小衔接到底是什么？它和“小学化”有什么关系？幼儿园和家长又该怎样帮助孩子做好幼小衔接？

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幼小衔接 ≠ “小学化”

教育部明令禁止“小学化”

首先，大家需要明确的是“幼小衔接”和“小学化”并不能划等号，甚至可以说是完全不同的两件事。幼小衔接是指让幼儿在学前阶段做好上小学的准备，这里的准备更多是指思维能力、行为习惯、交往适应能力等，而不是片面的指知识技能上的准备。

而“小学化”而是在学前阶段，采用偏小学化的教学内容和模式对孩子进行教学，而忽略孩子的身心发展规律。我国教育部出台专门的文件《关于开展幼儿园“小学化”专项治理工作的通知》，明确指出严禁幼儿园教授小学课程内容，纠正“小学化”教育方式。

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幼儿园课程“小学化”

潜在危害

首先，幼儿园课程“小学化”严重违背了幼儿的发展规律和学习特点，就很有可能导致幼儿失去对未知的好奇心和探索欲，必定会影响后期的学习动力和耐心。

其次，有的幼儿提前学习了小学知识，等到上小学老师教到类似知识点时，幼儿觉得自己早已会，就不愿意专心听讲，反而会滋长孩子的骄傲和学习懈怠。

最后，而且也是最为重要的，剥夺了幼儿快乐的童年。孩子的童年应该是快乐的，是在游戏中度过的，而“小学化”让幼儿过早的背负上学习的巨大压力，这对幼儿来说是非常残忍的。

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为上小学做好准备

幼儿阶段应该学什么？

? 关注幼儿生理发展阶段

以写字为例。很多大人希望幼儿提前学习写字，但是殊不知幼儿的手部骨骼、肌肉控制的发育还不完善，到10岁时儿童手腕部的腕骨才全部钙化。而在幼儿这个阶段，不适合从事大量的严格的写字训练，幼儿生理基础决定了完不成这项复杂的任务。所以，这个阶段更为重要的是关注幼儿的生理发展阶段，训练幼儿的手部小肌肉精细动作发展。

那么，在幼儿阶段我们怎么锻炼小手肌肉的精细动作呢？学前阶段幼儿的基本学习方式是“游戏”。在玩中学，通过亲身体验，直接感知，动手操作来学习。所以，应该幼儿在游戏和生活中能有大量机会使用手指的活动，比如涂鸦绘画、做手工、玩拼插玩具、玩手指游戏、做家务、使用工具（如剪刀胶水镊子）等等。

? 关注幼儿学习习惯

继续以写字为例。许多幼儿老师或者家长一味重视孩子写了多少字，而忽略了孩子的书写姿势是否正确。但殊不知，错误的书写姿势会让孩子写起字来特别吃力，长期以往就会对写字产生厌恶心里。所以，比起要求孩子写多少字，教会孩子正确的书写姿势更为重要。具体包括正确的坐姿、三指握笔的姿势等，这些都是进入小学学习的基础。

? 关注容易被忽视的能力：注意力与时间管理意识

注意力的培养是很多家长在幼儿阶段忽略的问题。小学的上课时间长，需要儿童有较长时间的注意力保持。这个能力在上小学后再来补是很困难的，最好在幼儿阶段就培养好。心理学上认为幼儿有意注意时长很短，但是在实践中我们发现，当幼儿自主去做自己选择的、喜欢做的事情时，幼儿专注的时间是很长的，30分钟到1个小时都很正常。

那么，成人要做的是，平时在生活吃饭穿衣玩耍等这些事情上，要给孩子机会自己来做决定。同时，当孩子专注、投入的时候，少去打扰。而很多家长、老年人在孩子玩游戏的时候，常常会打断去找孩子聊天，让孩子吃个水果等等，大人的这些不自觉的行为，很有可能就会破坏孩子的注意力，很值得关注和改进。

那在时间管理意识方面怎么培养呢？幼儿阶段的孩子每天的任务就是生活自理、游戏，可以和孩子对每天的任务做计划，知晓任务的大致时间和先后顺序。鼓励孩子把计划在纸上画下来。晚上和孩子一起来回顾当天做的事情，巩固孩子的任务意识，也促进反思与调节能力。另外，时间是很抽象的，孩子在做事情的时候，可以给一个计时器、沙漏等，直观地感知到时间的流逝。

幼小衔接，衔接的是思维，衔接的是能力，衔接的是发展。所以，不要打着“幼小衔接”的幌子过早的给孩子灌输小学化的课程，这不是“幼小衔接”的本质，也不是幼教工作的初心。

编辑 | 橙子