公益课答疑集锦 | 孩子是个“两面派”，在家和幼儿园表现不一样，怎么破？

读懂儿童导师

1天前

小班孩子的生活经验不怎么丰富，游戏水平相对也比较低。所以在投放材料时，老师需要从两个方面去帮助他们：

（1）给予他们生活经验的相关的材料。真实性，和孩子生活经验相关的材料比较容易激发孩子的游戏意图。比如很多小孩子都喜欢扮演妈妈照顾宝宝的游戏，这候老师就可以投放相应的材料去支持他们：宝宝的尿不湿，奶瓶等等。

（2）给孩子介绍材料的玩法。小班的孩子游戏水平相对比较低，所以很多材料他不知道怎么去玩儿，体现出来他们好像对这个材料不感兴趣，其实是他们不知道怎么去玩儿。这时候老师可以利用一些时间把更多的玩法要介绍给孩子，比如说计划时间。在做计划游戏的时候老师利用班级区角里面的某些材料。如有的幼儿园在投放了棉签之后，孩子们不是很感兴趣。老师就可以在计划时间用棉签进行游戏。另外，老师也可以利用晨间信息时间给孩子们介绍材料怎么玩。当孩子了解了更多材料的玩法之后，他们就更容易去操作这个材料。

需要提醒老师们，小班的材料一定不要一次性投放的太多，因为同样的材料太多的时候，孩子在这些材料面前就有点摸不着头脑，他不知道玩哪个，可能就会经常出现看着材料发呆的情况。所以我们建议老师分阶段投放材料，这样能够不断刺激孩子的一些兴趣点，激发他们的创作欲望。

还有最后一个问题，老师要去观察孩子感兴趣的这两三种材料，他是怎么用的，怎么去拓展，老师可以基于孩子玩这个材料的游戏去拓展，提供相应的材料去支持他们丰富自己的游戏。除此之外，老师的支持也很重要。老师要帮助孩子获取一些成功的体验。孩子的游戏水平提升了，他们对材料的使用的频率也就更高了。

最后总结为3个点：（1）投放和小班孩子生活经验的相关的材料，激发孩子的游戏意图；（2）分阶段投放材料，不要一次性投放太多材料；（3）观察了解孩子的兴趣和需求，基于游戏兴趣投放材料支持和拓展孩子的游戏。

读懂儿童导师

1天前

如果两个孩子的情绪都非常的激烈，这个时候老师是需要先控制住争抢物，以免孩子出现伤害性行为。只要孩子有情绪，老师第一件做的事情不是去解决问题，还是先去认同孩子的情绪。因为只有孩子的情绪平复的情况下，他们才能够思考问题。

所以老师首要做的一件事情就是帮助孩子把情绪平复下来，然后告诉他们之间到底发生了什么事情，把这个问题抛给孩子，让他们一起去思考。这个实际上是孩子们自己解决冲突非常好的契机，所以让孩子们自己去思考问题，解决问题。当他们提不出解决方案的时候，老师再给他们两个选择，让他们选择其中一个。

先认同孩子的情绪，然后帮助孩子澄清问题，支持两个孩子共同协商解决问题。冲突时刻是孩子们学习解决与同伴冲突的契机。老师要做好中间协商人的角色。

读懂儿童导师

1天前

做计划的时候，我们建议老师分组，就是一个老师带一组孩子。比如说一个老师带十个孩子，在一学期内固定这些孩子做计划，这样老师比较好了解小组里面孩子的计划情况。另外，托班的孩子做计划的重点不是让每个孩子说清楚计划具体是什么。

托班孩子的计划意识是慢慢建立的，当他们知道游戏之前有计划环节的话，老师提到的问题应该会得到改善。另外，托班孩子也不需要做特别详细的计划，因为他们也没有办法把自己的计划说清楚，重点还是让孩子有这样一个计划的意识，简单的问一下孩子的游戏意图，了解他们的计划是什么就可以了，不需要做特别深入的计划。

托小班的孩子可以用开火车的形式做计划。每天老师可以做一个关于孩子做计划的计划安排：今天哪些孩子做详细的计划，然后今天做了详细计划的第二天就可以做相对比较简单的计划。一段时间内让孩子都轮到能做一个详细计划，不用每天都强调每个孩子都做详细计划。

总之，两个老师负责分组进行计划，小组成员一段时间内固定。拖班孩子做计划重点不是让每个孩子说清楚计划，重点是有老师主导的做计划环节，让孩子有初步的计划意识。

读懂儿童导师

1天前

老师介入有两个时机：（1）当孩子们出现了非常激烈情绪的时候；（2）孩子们有可能会出现一些伤害性行为的时候。

如何调节？首先认同孩子的情绪，只有孩子在情绪平静的情况下，他们才能思考怎么去解决这个问题，具体的老师可以用冲突解决的那个六个步骤。关于冲突解决这一块儿，认同情绪是非常重要的一个步骤。有时候我们认同了情绪，在调节的过程当中，孩子们的情绪还是会出现。这时候老师又要去认同情绪，当孩子们的情绪平复一点儿之后，再去解决问题才是比较有效的，否则就很难达成一个共识。

同时，在收玩具的过程当中，老师也要参与进去，老师可以让孩子们去帮忙，请他们当清理玩具的小帮手，一定不要去要求孩子说谁玩儿的谁去收。给孩子选择，和孩子们一起收区，收区前有统一的信号，让孩子们提前做好清理准备。

读懂儿童导师

1天前

如果是刚入园不久的新生，不知道该参与哪个游戏是非常正常的，原因也可能有很多，比如他对于生活流程不熟悉，对集体生活的适应程度等等。这种情况确实是需要孩子的适应过程的，他只有建立了对班级的信任，有了这种班级归属感的时候，他才能慢慢的进入到游戏当中。

如果说是已经进入幼儿园一段时间的孩子，他不知道玩什么游戏的话，就需要引起老师的重视。首先我们要审视是不是给他们提供了一个丰富并且有吸引力的游戏环境，我们营造的环境是成人预设的，还是基于儿童的，材料是不是丰富，种类是不是多样。这个是需要我们摆在第一位去考虑的。另外，我们需要考虑孩子之前是不是在非常高控的环境下待的比较久，到了该自己选择游戏的时候，反而不知道怎么去选择了。那这种情况之前赵老师课堂里面说到做计划的方法是很有用的，老师可以尝试。

除此之外，老师也可以尝试用平行游戏的方法给孩子做示范。没有不会游戏的孩子，但要让孩子玩的深入，玩的尽兴，玩的投入，非常重要的一个前提就是要给孩子创设一个有利于自主游戏的环境。所以如果出现这样的情况的话，建议老师从环境这个角度重点思考是否支持了孩子的自主游戏。

读懂儿童导师

1天前

其儿园和家庭是完全不同的两个环境，幼儿园是一个集体的环境，孩子在集体当中的表现和在家的表现肯定是有所不同的。首先，针对家长，当孩子发脾气的时候，家长要去认同孩子的情绪，老师需要把认同孩子情绪的策略教给家长。每次孩子发脾气的时候，不要去吼孩子，也不要去给孩子讲道理，这些方法只会让孩子的脾气更加大，要无条件地去接纳他行为背后的那个情绪。

其次是帮助孩子纠正这个行为，也就是说告诉孩子正确的表达。情绪的方式是什么？比如用语言来表达自己的情绪，也可以教给孩子具体缓解情绪的方法。比如平时有意识地跟爸爸妈妈聊一聊情绪，看绘本，画一画情绪等等。总之，是要教给孩子具体的，合适的表达情绪的方式，爱发脾气的孩子，常常是因为不知道如何去合适的表达情绪。

老师也可以在班级里面有意识地让孩子做一些力所能及的事情，安排一些小的任务给他。比如可以让孩子去做，比如擦桌子，照顾小动物，给花浇个水等等，这些事情可以让孩子去做。在这个过程中孩子可以获得一些掌控感，他会越来越自信，在幼儿园也会善于去表达了。另外老师也要多和这个孩子建立一个信任关系，孩子和老师的关系好了，他在班级里面就会更有归属感了。

两个方面，一方面在孩子发脾气的时候认同孩子的情绪，为孩子示范正确的表达情绪的方式；另一方面帮助孩子积累自己说了算的体验，也就是掌控感，建立良好的师幼关系，让孩子更好的融入集体环境。