近些年来，随着西方的育儿理念的普及，赏识教育逐渐在中国“流行”起来，很多成人开始转批评为表扬，时不时就对孩子冒出一句“干得好”“真棒”等之类的话以此来激励孩子的自信心。
可，就在我们为自己的“先进育儿理念”欢欣鼓舞的时候，美国却早早的对过多的表扬提出了反思，你的表扬可能正一步步地削弱孩子的自信心和学习主动性！
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降低幼儿的自我价值感和独立能力
幼儿依赖成人去告诉他是非对错，通过对成人察言观色来确定成人是否对自己认可，从而阻止幼儿对自己的活动进行自我判断。
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导致未被表扬幼儿的不满
表扬个别幼儿，对于那些没有得到老师的sticker和“你真棒”的幼儿，无疑于一种变相的“惩罚”。
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降低幼儿做事的内驱力
大部分幼儿在完成活动后向成人展示，以获取表扬。当成人撤退表扬后，幼儿就没有兴趣再去完成他的活动，完成活动已变成为了获取成人奖励的手段。
……
看到这里，可能很多成人要倒吸一口凉气了，难道我们不能再表扬孩子了吗？要再回到“黄金棍下出孝子”的年代吗？
当然不是！
空洞的表扬虽然对孩子的成长毫无益处，但正确的鼓励却能帮助幼儿培养自主能力，积极的自尊，探索的意愿，以及对自我和他人的认可！
一起来看这样一份研究
表扬VS鼓励
斯坦福大学的心理学家卡罗尔·德伟克在过去的10年，对纽约20所学校的400名学生做了长期研究，研究很简单，让孩子独立完成一系列智力拼图任务，具体内容和结果如下：
德伟克的实验重复了很多次，她发现，无论男孩女孩，无论怎样的家庭背景，都免不了被夸奖后遭受挫折的失败感，但接受鼓励的孩子却更有自信能获得更好的发展。
鼓励孩子的3种方法
1. 参与幼儿的游戏
减少使用表扬，那么努力地融入幼儿正在做的事情是一个很好的开始。
如：琳琳老师观察到琪琪、乐乐在娃娃家“做披萨”，琳琳老师就在娃娃家打电话给披萨店，询问能否给她外送一个披萨，以此加入他们的游戏。
2. 鼓励幼儿去描述他们的努力，想法和成果
一个好的方法就是提开放性的问题，这能帮助幼儿回忆他们之前的经验，以及遇到的问题和对问题的解决。
如：小美拿着她的作品走到老师面前说：“老师，你看。”李老师说：“你愿意和我说说你的画么？”小美说：“它是一个盛着汤的黄色的碗。”李老师说：“哦，你现在正在努力地画一个盛着汤的黄色的碗…”
3. 做具体评论认可幼儿
具体的评论会开启一个对话，而表扬式的表述，却会传递这场对话已结束，幼儿可以离开的信息。
如：孩子在画画时，老师可以用类似“你在画纸的顶部画了蓝色的条纹，在底部画了红色的条纹。”的评论来替代“你画得真漂亮”。
写在后面
最后小编想说，“赏识教育”是好的，我们的初衷也是好的，但请不要让“赏识”流于形式化，最后仅仅演变成一句空洞的“你真棒”。如何“赏识”，如何把“表扬”变成“鼓励”，这条道路，还很漫长，今天小编只是提供了个人意见，更多的，还需要我们逐步的去摸索。
爱孩子很重要，
但，
如何爱更重要。
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