*注：文章来自于成都市双流区机关幼儿园袁珍老师
陈鹤琴先生说过：“游戏是儿童心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。”所以从某种意义上说，游戏的过程就是孩子发展的过程。可是如何才能让幼儿在游戏中获得发展呢？什么才是真游戏呢？今天我们一起来看看成都市双流区机关幼儿园袁珍老师为大家分享的案例：冰淇淋的故事。
游戏的发起
计划时间，玩具区，小雨说：“今天我要去玩具区和萱萱一起玩，用方形的玩具当做冰淇淋的机器，做冰淇淋来卖。”
小雨和萱萱各抱来一个玩具盒，小雨指着萱萱盒子里的玩具说：“这个红色的我们用来装草莓味或苹果味的冰淇淋，这个橘色的就是橘子味、菠萝味或香蕉味的冰淇淋，这个紫色的是葡萄味，好不好？”
接着她们双手抱起盒子摇起来。
这时在家庭区的玩的杰杰跑过来问：“你们在干什么呀，那么吵？”
小雨说：“我们在做冰淇淋，你要不要吃？”
杰杰说：“冰淇淋，我可喜欢吃冰淇淋了。”
小雨：“你要吃什么味道的？我们什么味道的都有。”
杰杰：“要一个草莓味吧。”
接着小雨摇了摇玩具盒，然后打开盒子拿出一个红色的玩具递给杰杰说：“来，你的冰淇淋。”
杰杰拿着冰淇淋走开了。
小雨和游戏伙伴对制作冰淇淋非常感兴趣，沉侵于冰淇淋的制作过程中。
卖冰淇淋意识开始萌芽
小雨走到琳琳面前，对琳琳说：“琳琳，你要吃冰淇淋吗？”
琳琳说：“你的冰淇淋是什么味道的呀？”
小雨说：“什么水果味都有，你想吃什么味道的？”
琳琳说：“我想看看你是怎么做的。”
于是琳琳跟着小雨来到冰淇淋店，小雨给琳琳讲冰淇淋的制作过程及不同颜色对应的味道。
小雨对旁边的袁老师笑着说：“袁老师，你要不要吃个冰淇淋？要什么味道的？”
袁老师说：“苹果味的。”
她接着抱着玩具盒摇了摇说：“给你，苹果味的。”
袁老师接过冰淇淋问道：“多少钱一个呀？”
小雨说：“10块钱一个。”
袁老师说：“那么贵呀？”
小雨说：“要不，你就给5元钱吧。”
袁老师在包里搜了搜，说：“糟了，我搞忘带钱了。我一会儿给你还来行吗？”
小雨点点头。接着袁老师到艺术区找来纸和笔，在纸上写了5元给她。
后来小雨对袁老师说：“袁老师，这个方形的磁力玩具可以当5元钱用。”
游戏中小雨会主动向客人推销冰淇淋，并用磁力片代替钱来进行交易。
卖的方式开始变化
回顾时间，小雨说：“今天我很开心，有很多人来买我的冰淇淋，我都忙不过来了，幸好后来萱萱来帮我了。”
然然接着问：“你今天卖了好多钱呀?”
小雨说：“我们假装给的，不知道。”
然然那说：那你们记下来呀，用笔记下来不就知道了。”
小雨想了一下说：“嗯，我知道怎么做了。”
于是她马上跑到艺术区从纸架上取了几张纸然后用订书机把纸钉在一起，还从笔筒里取了一只笔跑过来，高兴地说：“我明天就记录在这个本子上。”
游戏在小雨自身的思考、尝试下，在萱萱的主动要求加入下，在然然的提醒下使活动悄悄地进展着……
设计并使用记录本
回顾时间，家庭区，小雨拿着记录本给其他小朋友分享今天的销售业绩业绩，什么味道的冰淇淋卖了多少钱，一共卖了多少个，最后一共卖了多少钱都介绍的很清楚。
在同伴的合作下、鼓励下，获得了一次成功的体验。
游戏情境不断丰富
增加了美团外卖的游戏情境，彤彤负责美团外卖打电话，用到家庭区的电话。
琳琳正把“钱”装进钱包里。(根据雪花片的颜色、大小的不同分别对应不同面额的钱。)
琳琳把制作冰淇淋的“机器”开始带出去进行买卖。
杰杰正在检查记录卖冰淇淋的情况。（记录上有日期，画了线条。）
根据“读懂儿童教学支持系统”中艺术领域“角色扮演”和学习品质领域的“解决问题”的发展规律来看，此次孩子们在游戏中的表现无疑都是相当高的水平了，但是，我们相信孩子们的游戏并没有终结，精彩和惊喜还将继续演绎……
冰淇淋故事的收获与成长
《3—6岁儿童学习与发展指南》提出：“提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择和机会活动，并鼓励他们认真努力地完成任务。”让幼儿“自主”的参与活动，“自主”地学习，“自主”地发展，是我们教师经常谈论的话题。但是在实际工作中，真正的做到了吗?
幼儿是游戏的主人，为了了解幼儿的游戏意图，实现真游戏，袁老师在游戏中的做法：
（一）游戏计划时间
1、班级幼儿分成三大组，班级的三位老师分别参与到其中一组组织幼儿活动。
2、了解幼儿的游戏意图。
幼儿围绕“今天你的计划是什么？需要什么材料？在哪里能找到这
些材料？和谁一起玩？”来制定自己的游戏计划。
3、计划中也穿插好玩的游戏，来决定做计划的先后顺序。如：幼儿提出的小老师点名、转笔尖、击鼓传花等游戏，都是幼儿自己定出的游戏。
4、教师在记录表上记录每一个幼儿的计划详情。
（二）游戏工作时间
1、教师有目的地观察1-2名幼儿的游戏情况并做记录。
2、游戏中的规则：不伤害自己、不伤害别人、不伤害环境。
3、教师不随意打断孩子，当然在幼儿改变自己的游戏计划时；当幼儿发生冲突时；在幼儿有情绪快要放弃计划时；当幼儿一直在简单重复做一件事情的时候，我们要及时地给予支持，适时描述、重复、延伸或重构孩子的语言，帮助他们获得成功的体验。
4、幼儿根据自己的游戏意图进行游戏，每个区角没有固定的人数和固定的游戏区角；材料也不受区角限制，区角向超市只是摆放材料的地方，给予幼儿充分的自由自主的空间。
（三）游戏回顾时间
回顾时间也是幼儿显摆的时间。幼儿围绕：我今天玩了什么？用了哪些材料？和谁一起玩的？完成计划的情况？等来与同伴回顾自己的游戏行为。教师倾听并记录幼儿的回顾内容，不做任何评价。
幼儿在游戏中自主地交流着、思考着、分享着、合作着，我们相信：我们只要放下权威，明确自己在自主游戏中的角色定位，把游戏的主动权还给幼儿，多观察、细思考，为幼儿创设自主游戏的空间与时间，满足幼儿自主游戏的愿望，激发幼儿自主游戏的兴趣，实现真游戏，定能让幼儿快乐过好每一天，促进幼儿身心全面和谐发展。
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文章转载自微信公众号：读懂儿童
