导语 / 每个班里总有几个孩子，只喜欢自己玩儿，不和其他小朋友玩儿，或者不愿意分享自己的玩具，甚至抢其他小朋友的玩具。遇到这类情况，老师该怎么办呢？
发展解读
解读是支持的基础。老师要先了解孩子社交能力的发展规律，其发展大概有三个典型阶段。
（*截图来自《解读儿童案例精选》）
具体来讲，儿童“与其他儿童建立社交关系”有以下8个发展水平。
那解读了之后老师又该怎么做呢？我们一起来看下面这个案例。
教学案例
区域活动时间，积木区，几个小朋友在一起搭建积木，涵涵在他们旁边独自玩积木，但她也时不时地也看看旁边的几个小朋友。【老师内心OS：介不介入呢？如何介入呢？】
下面我们一起来看看案例中的这位老师是怎么做的。
（*截图来自《解读儿童案例精选》）
支持策略
“我给你递……”：教师给孩子示范参与同伴游戏的方法，可以是递材料，也可以是补充某个游戏角色。不过需要注意一点，该策略的实施是在尊重孩子意图的前提下。
其他策略：
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平行游戏。
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“我可以和你一起玩吗？”。
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给孩子示范轮流玩、交换玩、合作玩的的技能。
想了解更多社交策略以及具体使用方法吗？请查看书籍《解读儿童案例精选》。
（*截图来自《解读儿童案例精选》）
结语 / 孩子的第一次社交体验尤为重要，如果第一次是成功愉悦的，今后孩子就愿意和小朋友交往。相反地，他们就会对社交产生恐惧，只喜欢自己玩，或者以“捣乱”的方式加入游戏。
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