“议”有高质，”研”有深度
——大班组《拥抱冬天》主题课程审议活动
主题前审议——重在基于园情、生情，对主题进行整体的规划和架构。教师在实施课程时,通过个体研读和集体研读相结合的方式，对教材编写的意图与价值、对本班孩子现阶段的发展、利用的资源进行理性思考，调整、优化、整合出更符合本班孩子发展轨道的课程实施方案,促进幼儿的全面发展，促进教师的专业成长，构建幼儿园特色课程。
小班、中班和大班都开展关于“冬天”的主题，小班《冬天来了》，中班《冬爷爷的礼物》，为什么我们大班还要开展《拥抱冬天》这一主题活动？它的价值在哪里？
王婧老师：大班冬天主题活动的价值，我觉得是“丰富的活动”，孩子们已有经验向新经验发展和转化，需要通过活动这一载体来实现。通过有意义的活动，把有限的经验变得丰富、完整和完善。
周扬：我觉得《拥抱冬天》这个主题价值的关键词是勇敢的品质，指南中指出大班的幼儿要能在较冷较热的环境中连续户外活动半个小时以上，孩子们要养成不怕冷，勇敢、坚韧的品质，主动参加冬季的各项体育运动。
伴随着老师们的所思、所想、所言，大班级组的课程前审议拉开序幕。
通过10个班级的前期调查发现：孩子们对于冬天的经验主要集中在游戏运动、植物变化、动物变化、事物变化、人物变化和自然变化这六方面。其中，孩子们对于自然变化、人物变化和游戏运动的了解比较丰富，而对于事物变化和动物变化的经验相对较少。
冬季资源按照人、动物、植物、天气、节日五个维度进行了划分、梳理，同时通过对校内资源的整合与挖掘可生成相应的活动，让冬季资源在孩子面前“活起来”“看得见”。以课程资源“转起来”的方式拓宽孩子的视野，让我们的教育教学在课程资源视野下动态生成。
研一研预设目标：
理一理活动内容：
通过“拥抱冬天”主题初审议，从主题价值——幼儿经验——主题资源——主题目标——主题活动的逐层逐次审议，我们认识到幼儿的经验是课程开展的基础，课程是链接新旧经验的通道，是孩子发展的基石，而嫁接在园本资源之上的课程则能让课程更加完整、完善和完全，所以我们要秉着先把脉在开方的原则进行课程设计，让我们的主题课程成为孩子需要的课程，在主题审议中体现儿童立场。
两点肯定：
以学情为起点，做到以学定教
以资源为依托，做到儿童为本
三点展望：
1.做好课程资源的甄别，把潜在课程资源变成现实课程资源，走出室内到室外拥抱冬天。
2.找路径，找素材，要聚焦典型性、适宜性、生活性，通过多元化的发展路径，发展儿童的能力、思维、品质。
3.课程需要我们去敏感呼应来自儿童千差万别的生活经验、兴趣与需要，撷取适宜、典型、有价值的点，今日审议后，各班级需要再审议、再推敲。
END
排版 | 郭亚琴
图片 | 大班级组
