【家园共育】中途接手新班级，家园沟通有技巧-园所风采-幼师课件网

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吴静：湖北省省直机关第一幼儿园

一、中途接手新班级的现实问题

在幼儿园教育工作中，幼儿园会统筹规划，对班级偶有临时调整，中途接手新班级是常有的事。中途接手新班级当教师比一开始带新生班级的难度更大，对教师的挑战也更多。中途接手新班级往往存在以下几方面问题。

（一）新老教师的教育风格差异使家长不适应

家长适应了原教师的教育风格，很难接受新教师的教育风格。原教师的教育风格是家长最开始接收到的，更容易获得认可。而新教师，对于家长来说是一个全新的“教育体”，他们需要一段时间去适应新的模式风格。

（二）家长对新老教师进行比较造成信任偏差

家长会对比新老教师，这个比较是多方面的，包括专业知识技能、教育教学方法、言语谈吐、外貌形象等。谁好谁不好这样的评论往往会影响家长对一个人的信任感。而家园共育最关键的一点就是教师和家长之间要彼此信任，相互信任了才会有共同的目标。

（三）在接手初期无法对幼儿进行深入的沟通

教师中途接手新班级，对于自身来说也是一种挑战和转变，认识新的幼儿，走进他们、了解他们是需要时间的。家长也许刚开始会急于想从新教师那得到孩子的某些反馈，如果反馈不及时就会造成家长的误解，认为新教师不重视自己的孩子，以至于认为个别教育做得不够深入。

二、中途接手新班级的家园共育策略

《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出，幼儿园教育要珍视家园有效互动，家园合作促进幼儿全方面发展，为终身学习奠定良好的基础。因此，作为教师，一定要把家长工作放在首位。作为家长，对新、老教师肯定会进行比较，也会从孩子那询问新教师在班级中的一些活动情况，此现象也说明一个问题，那就是面对新教师进班，家长也存在心里焦虑。对于以上问题，新教师可以从以下几个方面进行尝试。

（一）集体沟通——珍视家长会教育交流时机

“家长会”是教师与家长进行面对面沟通交流的最好时机，教师可以借此机会向家长全面介绍自己，包括自己的工作经历、教育成果等，一定要重点向家长介绍自己的教育理念和方式，以此建立良好的专业形象，争取家长更多的信任。

教师可以在第一次家长会时简单说明自己在前期对班级整体了解的情况，结合具体事例说明班级的优点和需要努力的方向，这样家长才会更加信服教师的教育方法，教师后期才好开展相关工作。

（二）个别沟通——做好准备再与家长做个别交流

教师不要急于向家长展示自己对幼儿的了解情况，一定要先了解了幼儿，掌握了幼儿的基本情况，再与家长做个别化教育交流。首先，教师要尽快记住每个幼儿姓名，在家长接孩子时能准确叫出每个幼儿的名字，这是最关键的第一步；接着，主动询问家长幼儿在家的一些基本情况，如特殊饮食护理需求等，让家长感受到教师对孩子的关心和照顾；最后，根据自己对每个幼儿做的跟踪观察记录情况，进行分析整理，再与家长做个别沟通交流。并且教师可以制订交流计划，根据班级幼儿人数情况，设定在一周内与3~4个家长做个别交流，反馈幼儿在园情况、了解在家情况等，每周依次进行，这样可以提高交流的时效性。

（三）利用工具——充分利用班级群进行家园互动

教师充分利用班级群进行家园互动，定时发布每日活动情况小记、上传幼儿活动照片等，让家长直观了解到教师的工作状态和幼儿活动状态。特别是刚开始的几周，每天一定要在群里发布信息进行互动，逐步建立家园共育默契后，适当调整群内互动频率，有的放矢，保质保量。

当前，教师与家长面对面沟通交流的机会少了，但是我们可以充分利用各种网络通信工具与家长及时沟通交流，提高家园互动的时效性。教师根据自身兴趣和需求学习以提升自己，利用多种形式向家长展示幼儿园的一日活动情况，如上传活动照片、视频等，展示“亲子故事”“穿脱衣裤”“儿歌我来唱”等主题打卡活动，家长看得到教师的工作内容自然就会放心并信任教师。所以，掌握一些网络互动技术是很有必要的，利用好信息技术能更好地为班级工作提供便利。

三、中途接手新班级的思考

综上所述，中途接手新班级的家园共育工作很难，但是也有法可寻，秉承“尊重、平等、合作”的态度与家长沟通交流，在遵循正确幼儿教育观的前提下，把握好的教育契机和教育手段，争取家长多参与家园共育活动，一定可以将接手新班级的家园共育工作做得更好。

本文来源于《新班主任》（当代学前教育）第23期（8月出版）。

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