倾听有方
研途有爱
倾听是一种素质、一种能力、一种习惯，
良好的倾听习惯是孩子升入小学后
进行有效学习的重要保证
为有序做好幼小衔接的教师助力，2022年11月1日上午，温州市第四幼儿园大班段教师齐聚一堂，围绕“大班幼儿倾听养成策略”这一主题开展教研活动。本次教研活动，打破分园区小组研讨的固化模式，集团园共研：共见幼儿需求、共测倾听现状、共研助推策略、共享教学妙招。在教研活动中，以爱之名，共促师幼齐成长。
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活动伊始，主持人叶飞老师围绕《3至6岁儿童学习和发展指南》与“浙江省幼儿园入学准备教育指导要点”对幼儿倾听培养的重要性做了简述，并提问：何谓倾听？在互动中，大班老师对幼儿倾听能力的培养需求达成共识，认为培养幼儿良好的倾听习惯与能力，是保证幼儿愉快地生活、学习、游戏、运动的基本条件，也是促进幼儿语言发展的重要保证。
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紧接着进入课堂观测环节，首先，由课堂观察量表设计者黄杨瑜老师为大家讲解量表使用方法、作用及分工步骤。紧接着，由王思琪老师执教大班语言《了不起的爸爸》活动片段，教研四个小分队则根据小组观测任务，有目的、有方法地开展课堂观察。观测过程中，大三班幼儿倾听习惯与能力表现良好，观测教师分工明确，细致用心，不仅发展教师课堂观察能力，更有效提升了科学、严谨的教研意识。
教学活动后，各小分队将观测量表进行汇总，并针对数据展开讨论，最后由四组代表进行总结。各组分别就幼儿倾听持续性、倾听现状、教师课堂组织策略与倾听关系进行阐述说明。并对“造成幼儿倾听能力弱的原因”进行梳理，总结如下：幼儿兴趣、倾听能力、自控能力、表现欲、家庭教养方式、榜样作用、及内部干扰因素（生理方面、心理方面）、外部干扰因素（声音及动态干扰）等。
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寻得原因，便可对症下药，大班教师针对《3~6岁儿童发展与学习指南》中大班幼儿“倾听与表达”的三维指标进行小组策略研讨，在互动问答中，让每位教师想说、能说、有话可说。金笛老师将老师们提出的策略进行记录，并梳理出四个维度：创设倾听机会与环境、一日生活有意识引导、巧用趣味性倾听游戏、家园合力，共同助推。
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活动最后，教师还围绕一日带班倾听妙招进行了分享，如巧用音乐故事、常规中要求的细致讲解、集体教学中倾听氛围的营造、各类倾听小游戏等。活动在“找病句”、“听辨分类”等语言游戏体验中进入尾声。
良好的倾听习惯不是一朝一夕能养成的，也不是几个简单的游戏能一蹴而就的，它是一个循环往复的过程。为师者，应多一点思考与用心，看懂幼儿倾听现状、发现幼儿倾听需要、助推幼儿倾听养成。研究儿童，我们行在路上！
撰稿人：杨梦思
一审：叶 飞
